教育教學(xué)知識與能力背誦題(編輯修改稿)
2025-07-20 23:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 空 簡述記憶的品質(zhì)。（1）記憶的敏捷性（2）記憶的持久性（3）記憶的準(zhǔn)確性（4）記憶的準(zhǔn)備性。 簡述影響遺傳的因素。（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（3）記憶任務(wù)的長久性和重要性（4）識記的方法（5）時間因素（6）情緒與動機(jī)。 簡述遺忘的理論解釋（1）消退說（2）干擾說（3）壓抑（動機(jī)）說（4）提取失敗說（5）同化說。 如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心（2）豐富學(xué)生知識，擴(kuò)大表現(xiàn)存儲（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)想象（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。 簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段。（1）感知運(yùn)動階段（02歲）（2）前運(yùn)算階段（27歲）（3）具體運(yùn)算階段（712歲）（4）形式運(yùn)算階段（112歲以上）。 簡述影響問題解決的因素。（1）問題的特征（2）已有的知識經(jīng)驗（3）定勢（4）功能固著（5）原型啟發(fā)（6）情緒與動機(jī)（7）個體的智力水平。 簡述發(fā)散思維的特征。（1）流暢性（2）變通性或靈活性（3）獨特性。 簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的功能。（1）激發(fā)功能（2）指向功能（3）維持功能。1 簡述內(nèi)部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。（1）學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)（2）學(xué)生歸因信念的訓(xùn)練（3）學(xué)生自我效能的增強(qiáng)（4）學(xué)生學(xué)習(xí)中自我價值的維護(hù)（5）學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的支持（6）學(xué)生成就目標(biāo)的引導(dǎo)。1 簡述外部動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)。（1）表達(dá)明確的期望（2）提供明確、及時且經(jīng)常性的反饋（3）合理運(yùn)用外部獎勵（4）有效地運(yùn)用表揚(yáng)。1 班杜拉認(rèn)為影響個體自我效能感的因素有哪些？（1）成敗經(jīng)驗（2）對他人的觀察（3）言語勸說（4）情緒和生理狀態(tài)。1 簡述促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。（1）精選教材（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移潛意識。1 簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。（1）學(xué)習(xí)情境的相似性（2）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（3）學(xué)習(xí)活動的多樣性（4）原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度（5）年齡特征（6）智力水平。1 簡述加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類。（1）言語信息的學(xué)習(xí)（2）智慧技能的學(xué)習(xí)（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)（4）動作技能的學(xué)習(xí)（5）態(tài)度的學(xué)習(xí)。1 桑代克的嘗試錯誤說的教育意義。（1）在這一過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯誤，并鼓勵學(xué)生多嘗試，從錯誤中學(xué)習(xí)，這樣獲得的知識才會牢固（2）在實際教育過程中，教師應(yīng)努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)能得到自我滿足的積極效果，防止一無所獲得到消極的后果（效果律）（3）在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)加強(qiáng)合理的練習(xí)，并注意學(xué)習(xí)結(jié)束后不時地進(jìn)行練習(xí)。（練習(xí)律）（4）任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”（準(zhǔn)備律）。1 簡述程序教學(xué)的做法（基本原則）。（1）教材分成若干小步子（2）學(xué)生可以自定步調(diào)（3）循序漸進(jìn)，一次進(jìn)行學(xué)習(xí)（4）學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生的積極反應(yīng)，給予及時強(qiáng)化和反饋（5）使學(xué)生的錯誤率降低。1 建構(gòu)主義基本觀點。（1）知識觀：質(zhì)疑知識的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性（2）學(xué)習(xí)觀：構(gòu)建主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會互動和主動構(gòu)建。（3）學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性（4）教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)。 掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則。（1）動機(jī)原則（2）結(jié)構(gòu)原則（3）程序原則（4）強(qiáng)化原則。2 簡述加涅的學(xué)習(xí)的信息加工模式的構(gòu)成。（1）信息流 從這一模式是一個信息從一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)流向另一個假設(shè)的結(jié)構(gòu)的過程。第一，感覺等級。第二。短時記憶。第三長時記憶。第四，信息提取，發(fā)生反應(yīng)。（2）控制結(jié)構(gòu) 在信息加工的流程中，控制結(jié)構(gòu)至始至終都在起著作用?？刂平Y(jié)構(gòu)包括期望事項和執(zhí)行控制兩部分。2 羅杰斯有意義自由學(xué)習(xí)包含四個要素是（1）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我參與的過程，整個人都要參與到學(xué)習(xí)之中，既包括認(rèn)知參與，也包括情感參與；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我發(fā)起的，內(nèi)在運(yùn)動在學(xué)習(xí)中起主要作用（3）學(xué)習(xí)是滲透性的，它會使學(xué)生的行為、態(tài)度以及個性都發(fā)生變化（4）學(xué)習(xí)的結(jié)果由學(xué)習(xí)者自我評價，他們知道自己想學(xué)什么和學(xué)到了什么。2 簡述知識概括的方面（如何有效進(jìn)行知識概括）。（1）配合運(yùn)用正例和反例（2）正確使用變式（3）科學(xué)的進(jìn)行比較（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我概括。2 簡述操作技能的形成過程。（1）操作定向（2）操作模仿（3）操作整合（4）操作熟練。2 簡述加里培林心智技能形成過程。（1）活動的定向階段（2）物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（3）出聲的外部言語活動階段（4）無聲的外部言語階段（5）內(nèi)部言語
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