【文章內(nèi)容簡介】 要求自己，養(yǎng)成良好的學習習慣體現(xiàn)了這一原則。(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。:(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點。②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學生樂于表達自己的情緒，當同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。(2)采用正確恰當?shù)姆椒ㄖ笇е袑W生進行情緒調(diào)節(jié)：①敏銳覺察情緒。②平和接納情緒狀態(tài)。③正確調(diào)整情緒。④有效表達情緒。⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。第四篇：2013年上半年《小學教育教學知識與能力》真題2013年上半年教師資格考試《小學教育教學知識與能力》真題解析一、單選題1，一個兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認識發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于（）答 案A，前運算階段 B，形式運算階段 C，感知運動階段 D，具體運算階段 考 點：認知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認知發(fā)展分為四個階段:感知運動階段(02歲)。前運算階段(26,7歲)。具體運算階段(6,711,12歲)形成運算階段(11,1212,15歲)。兒童左右方位認知的發(fā)展，經(jīng)過三個階段:第一階段(56歲)，兒童能比較固定化的辨認自己左右方位。第二階段(C78歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對性。第三階段(910歲)，兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以上，56歲的兒童處于前運算階段。2，小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于（）答 案 A，科技活動 B，學科活動 C，社會活動 D，技能活動考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：氣象觀察、標本制作等屬于科技活動。3，孔子主張學習過程應(yīng)包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案A，導、學、習、行 B，學、思、習、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點：學習內(nèi)容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學習過程是學一思一習一行，教學內(nèi)容為文、行、忠、信。4，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是（）答 案 A，杜威 B，盧梭 C，裴期泰洛奇 D，洛克考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學校即社會”和“從做中學”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭認為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點就是強調(diào)情感教育、愛的教育。他強調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學生們的愛和信賴。5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性考 點：小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個體之間的，而不平衡性是針對一個個體而言的。6，教《新型玻璃》時，為了豐富小學生對玻璃的認識，張老師帶領(lǐng)學生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學方法是（）答 案 A，實驗法 B，參觀法 C，實習法 D，演示法考 點：課外活動的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：參觀法是根據(jù)教學目的要求，組織學生到一定的校外場所—自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場和其他社會生活場所，使學生通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識的方法。7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學生的學習能力或?qū)W習成績的發(fā)展變化進行分組教學，這種分組屬于（）答 案A，內(nèi)部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組考 點：班級管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習慣，根據(jù)學生的能力水平或?qū)W習成績編班進行教學。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學生的能力或?qū)W習成績編班。8，某寄宿制小學一位學生睡覺時突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）答 案A，讓學生下床 站直抽筋的腿 B，讓學生下床 用冷水沖洗抽筋的腿 C，讓學生平躺 按摩抽筋部位D，讓學生平躺 在其抽筋部位貼上止痛膏 考 點：小學生的醫(yī)療保健知識 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現(xiàn)象，然后再對疼痛部位進行按摩。9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則D，尊重與嚴格要求相結(jié)合原則考 點：小學教育的基本特點 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學原則，因材施教原則是根據(jù)學生的特點和特長進行有區(qū)別的教育。10，衡量學生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（）答 案 A，道德認識 B，道德意志 C，道德行為 D，道德情感考 點：小學德育的主要內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個人道德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。11，我國小學低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）答 案A，活動型綜合課程 B，校本課程 C，分科課程 D，綜合實踐活動課程 考 點：德育的涵義 分 值：2 分 正確答案：A文字解析：《品德與生活》是小學低年級開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動課程，因此選擇A綜合實踐活動課包括信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。12，社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）答 案A，培養(yǎng)與推動 B，共性與個性 C，影響與干涉 D，制約與促進考 點：教育與社會的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經(jīng)濟、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關(guān)系，因此選擇D13，為了便于因材施教，學校對報名參加英語課外小組的學生進行水平測試，并據(jù)此成績進行編班。這種評價屬于（）答 案A，安置性評價 B，診斷性評價 C，總結(jié)性評價 D，形成性評價考 點：教學評價的功能 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：診斷性評價實施的時間是教學前，形成性評價實施的時間是教學中，而總結(jié)性評價實施的時間是教學后。根據(jù)題干評價實施的時間即可判斷選擇A。14，講完“體積的大小”后，張老師要求學生回家量一量日常用品的體積，這種教學方法是（）答 案A，實物演示法 B，實習作業(yè)法 C，實驗教學法 D，實踐探究法考 點：課堂教學實施的策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：測量練習屬于實習作業(yè)法。實習作業(yè)法是指在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法。該方法與實踐探究法容易混淆。實踐探究法更側(cè)重于運用實踐的方法獲取新的知識。15，德國教育家凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。這種教育目的觀的價值取向是（）答 案 A，社會本位 B，科學本位 C，倫理本位 D，個人本位 考 點：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會本位論思想。16，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）答 案A，小學和初中分別設(shè)置B，九年一貫的整體設(shè)置 C，十二年一貫整體設(shè)置 D，初中和高中分別設(shè)置考 點：基礎(chǔ)教育課程改革的理念 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革是九年一貫的整體設(shè)置。17，人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩。這一現(xiàn)象在心理學上被稱為（）答 案 A，投射效應(yīng) B，暈輪效應(yīng) C，首因效應(yīng) D，刻板效應(yīng)考 點：心理學的研究對象及結(jié)構(gòu) 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：投射效應(yīng):以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強加于人的一種認知障礙。首因效應(yīng)，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的效應(yīng)。暈輪效應(yīng):又稱“光環(huán)效應(yīng)”，屬心理學范疇，是指人們對他人的認知判斷首先是根據(jù)個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象?？贪逍?yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象。18，在學校教育中，教師最主要、最基本的職責是（）答 案 A，培養(yǎng)能力 B，傳授知識 C，依法執(zhí)教D，教書育人考 點：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最主要、最基本的職責是教書育人。19，小學心理健康教育的總目標是（）答 案A，提高學生的成績 B，矯正學生的問題行為 C，提高學生的心理素質(zhì) D，發(fā)展學生的能力考 點：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健全發(fā)展。20，魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動的心理機制屬于（）答 案 A，思維定勢 B，功能固著 C，負向遷移 D，原型啟發(fā) 考 點：個性心理 分 值：2 分正確答案：D 文字解析：原型啟發(fā)是一個心理學的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。四、簡答題1，簡述影響個體發(fā)展的主要因素。考 點：小學教育的基本特點 分 值：10 分正確答案：影響個體發(fā)展的因素有如下四個：（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。（2）環(huán)境：環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象，環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）學校教育：學校教育對人的發(fā)展起主導作用。學校教育具有其獨特的功能，例如加速個體發(fā)展、開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性等得功能。（4）個體主觀能動性：個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。文字解析：本題考查的是影響個體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學校，個體四方面作答。2，簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)?？?點：教學反思的內(nèi)容 分 值：1 0分正確答案：一般的調(diào)查報告應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）引言 在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。（2）方法與步驟。（3）材料分析 材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。（4）總結(jié) 總結(jié)包括結(jié)論、預(yù)測、建議和對調(diào)查的估價。（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。文字解析：本題考查教育調(diào)查報告的內(nèi)容與步驟。3，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方式的理解?？?點：基礎(chǔ)教育課程改革的實驗狀況 分 值：1 0分正確答案：（1）自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調(diào)控下，在教師的指導下，根據(jù)自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內(nèi)容、學習方法并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。（2）合作學習是針對教學條件學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學習過程中培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力 文字解析：本題考察我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。五、綜合題【案例1】美國心理學家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個中產(chǎn)階級集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，它就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。(1)基于上述材料，請從教育學、心理學視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?2)試述“破窗理論”對班級管理的啟示?！緟⒖即鸢浮浚?）從心理學的角度來說有以