【正文】 解析 小紅認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文的原因是出于對(duì)文學(xué)作品本身的興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)。11，麗麗背會(huì)了《山行》這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了 5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于()答案A，及時(shí)復(fù)習(xí)B，使用記憶術(shù)C，分散集中結(jié)合 D，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)考點(diǎn) 學(xué)習(xí)策略 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好背會(huì)，再背5分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。12，針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()答案A，強(qiáng)化法 B，貨幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C，自我控制法 D，系統(tǒng)脫敏法 考點(diǎn) 課堂教學(xué)實(shí)施的策略 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 強(qiáng)化法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為，或者一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立即強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的概率。13，以布魯姆為代表的教肓家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()答案A，認(rèn)知領(lǐng)域 B，情感領(lǐng)域 C，意志領(lǐng)域D，動(dòng)作技能領(lǐng)域 考點(diǎn) 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù) 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、還有動(dòng)作技能領(lǐng)域。14，張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說(shuō)明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()答案A，信度 B，效度 C，難度 D，區(qū)分度 考點(diǎn) 作業(yè)布置 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽?jī)基本一致，說(shuō)明這張?jiān)嚲淼臏y(cè)試結(jié)果比較可靠，測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測(cè)驗(yàn)的信度。15，為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()答案A，可操作性 B，可替代性 C，可轉(zhuǎn)換性 D，可度量性 考點(diǎn) 課程的概念 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 各地為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了課程的可操作性特點(diǎn)。16，小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、以及兒童的其他生活空間。這段話說(shuō)明該課程具有()答案A，生活性 B，綜合性 C，開放性 D，活動(dòng)性 考點(diǎn) 課程的作用 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 課程具有開放性的特征，面向兒童整個(gè)世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童的生活過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活各個(gè)方面。課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活。教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性的延展。課程評(píng)價(jià)走向開放多元全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)意。17，張老師幵始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課?！边@屬于()答案A，直接導(dǎo)入 B，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C，故事導(dǎo)入 D，直觀導(dǎo)入 考點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡(jiǎn)短的語(yǔ)言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。18，烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循()答案A，啟發(fā)性原則 B，直觀性原則 C，因材施教原則D，理論聯(lián)系實(shí)際原則 考點(diǎn) 教學(xué)原則 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 兒童依靠形式、色彩、聲音和感覺來(lái)進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的感知來(lái)豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。19，根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()答案A，校內(nèi)課程資源與校外課程資源 B，教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源 C，條件性課程資源與素材性課程資源 D，文字性課程資源與非文字性課程資源 考點(diǎn) 課程資源 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 按照空間分布的不同，可以理解課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。從課程范式角度，可以把課程資源分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源。按功能特點(diǎn)可以把課程資源分為素材資源和條件性資源。20，《義務(wù)教肓課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教肓部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()答案A，國(guó)家規(guī)定的必修課 B，國(guó)家規(guī)定的選修課 C，地方規(guī)定的必修課D，學(xué)校規(guī)定的選修課 考點(diǎn) 課程的類型 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部門的有關(guān)規(guī)定自主開發(fā)選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。四、簡(jiǎn)答題1，簡(jiǎn)述我國(guó)教肓目的基本特征?？键c(diǎn) 教育目的 分值 1 分 正確答案 縱觀我國(guó)各個(gè)時(shí)期的教育目的，可以看出有如下基本特征：(1)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)(2)要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑文字解析 本題純屬考察對(duì)課本知識(shí)要點(diǎn)的記憶，準(zhǔn)確把握教育目的特征。2，簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)?？键c(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 分值 1 分 正確答案 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展文字解析 考查學(xué)生對(duì)課本中學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容的考察，學(xué)生需要謹(jǐn)記重點(diǎn)知識(shí)。3，簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施?？键c(diǎn) 班級(jí)管理的模式 分值 1 分 正確答案(1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。(3)建立班集體的規(guī)則和秩序。(4)組織多種多樣的活動(dòng)。(5) 本題是對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的考查，學(xué)生在學(xué)的過程中加深記憶，在做的過程中不要遺漏要點(diǎn)。五、綜合題【案例1】材料：榮獲第62屆美國(guó)國(guó)家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡，他在頒獎(jiǎng)大會(huì)上說(shuō)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識(shí)、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”。(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來(lái)”的理解。(2)結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。(1)根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終對(duì)學(xué)生充滿期待和信心。鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。并將學(xué)生始終放在教育教學(xué)的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關(guān)系。堅(jiān)信學(xué)生可以創(chuàng)造美好的未來(lái)，成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。(2)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)有二個(gè)任務(wù)，一是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)。二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。首先，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度是向老師學(xué)的。因而教師要能根據(jù)課堂中學(xué)生的認(rèn)識(shí)、興趣、注意力等特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴點(diǎn)，貼近生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師全心全意為學(xué)生做“鋪路石”。在學(xué)習(xí)中，教師要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己個(gè)人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的“平臺(tái)”，使他們?cè)谶@“平臺(tái)”上能充分體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和成果?！景咐?】作文課上，李老師說(shuō)：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說(shuō)著，忽然一位同學(xué)說(shuō)“不對(duì)，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價(jià)值的“小魚”?！甭牭竭@么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說(shuō)話，后來(lái)我使自己冷靜下來(lái)，平靜地說(shuō)：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來(lái)在我的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來(lái)開始的比喻要好很多(1)請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)(2)談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系(1)李老師面對(duì)學(xué)生的突然“發(fā)難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂中存在很多預(yù)想之外的情況，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來(lái)后，正確對(duì)待學(xué)生的這一反駁，表?yè)P(yáng)并激發(fā)了更多學(xué)生說(shuō)出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進(jìn)了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。(2)“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而更具有生命活力，而相對(duì)與“預(yù)設(shè)”，似乎成了一對(duì)矛盾體。于是，就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動(dòng)態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是需要同時(shí)努力關(guān)注的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：1)課堂上的生成是必然的，不單單是備課預(yù)設(shè)不足造成的。2)課堂生成也是教學(xué)資源，應(yīng)該在課堂預(yù)設(shè)時(shí)估計(jì)到，并巧妙的運(yùn)用它為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。3)要對(duì)課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來(lái)推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏?！景咐?】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來(lái)歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點(diǎn)是寓情于景，通過不同時(shí)期的景色來(lái)抒發(fā)作者的情感。(2)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情的朗讀課文。2)過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：課程開始后，教師可出示中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請(qǐng)把你們?nèi)ミ^的地方指出來(lái)與其他同學(xué)分享吧。”在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說(shuō)：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。”從而導(dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)?！景咐?】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求回答。請(qǐng)根具上述材料回答下列問題(1)什么是運(yùn)算能力?如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力(2)指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由(1)運(yùn)算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生四則基本運(yùn)算能力的發(fā)展是與學(xué)生的數(shù)概念的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表達(dá)了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的計(jì)量觀念。運(yùn)算能力的較高發(fā)展是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，在小學(xué)階段，運(yùn)算能力主要表現(xiàn)在能夠正確地、快速地、合理靈活地對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算上，表現(xiàn)在數(shù)和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現(xiàn)在基本數(shù)量關(guān)系的等價(jià)變換上。發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力要做好以下四個(gè)方面： 1)首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性。2)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。4)加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)練習(xí)。(2)根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。2)過程與方法目標(biāo)：通過小組和全班同學(xué)的交流合作,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。(3)答：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用問題導(dǎo)入的方法：教師可提問：“媽媽要去超市買東北大米，每斤是12塊錢。媽媽買了15斤。媽媽帶了200元錢。請(qǐng)同學(xué)們幫媽媽算算。媽媽帶的錢夠嗎?”這樣的問題非常貼近學(xué)生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務(wù)，能夠激起小學(xué)生好奇、好學(xué)的性格。這個(gè)問題可以讓學(xué)生通過猜測(cè)來(lái)獲得答案，從而提高對(duì)數(shù)的感知和直覺思維能力，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。