【正文】 道德發(fā)展理論 2014下真題21皮亞杰認(rèn)訓(xùn)階段論 2013上真題1皮亞杰認(rèn)識階段論 2012上真題33皮亞杰認(rèn)識階段論本題選A。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德水平處于權(quán)威階段時(shí)，認(rèn)為服從成人的就是正確的。1兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是()。 。【解析】C。多動(dòng)癥的核心特征是有注意力障礙。1課程是“組織起來的教育內(nèi)容”，最早提出這一觀點(diǎn)的是()。 ?！窘馕觥緼。斯賓塞認(rèn)為課程就是組織起來的教材內(nèi)容。1學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。 。【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識，題干當(dāng)中的板報(bào)、建筑物等屬于自性課程的物質(zhì)層面。1學(xué)習(xí)了“坐井觀天”一課，學(xué)生學(xué)會(huì)寫“信、拾、蛙、舞?！钡壬?，理解并熟記。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。 ?！窘馕觥拷虒W(xué)設(shè)計(jì)各大環(huán)節(jié)是單選題的常駐題 2016下真題20導(dǎo)入 2015上真題14導(dǎo)入 2015下真題15三維目標(biāo) 2015上真題14導(dǎo)入方法 2014上真題17導(dǎo)入 本題選A。學(xué)會(huì)寫、熟記”屬于知識技能層面。1能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。 【解析】2014年下真題18出現(xiàn)過，本題選擇C。1課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學(xué)方法足()。 ?！窘馕觥緽。在我們傳統(tǒng)課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。1教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評價(jià)方式屬于()。 ?！窘馕觥緼。這是一種課堂小測驗(yàn)。1《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式屬于()。 ?！窘馕觥緾。知識出現(xiàn)重復(fù)，但是深度不斷加強(qiáng)，就是螺旋式。張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。 【解析】B。模像直觀。二、簡答題2簡述加德納的多元智能理論【解析】美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在七種相對獨(dú)立的智力：1語言智力；2邏輯一數(shù)學(xué)智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動(dòng)覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。2簡述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。（2）個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。在教育活動(dòng)中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學(xué)習(xí)自覺性和積極能動(dòng)性。（3）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其自身發(fā)展的動(dòng)力。教育只有變?yōu)樽晕医逃?，變?yōu)槭芙逃叩闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。2簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容【解析】班主任既要了解和研究學(xué)生群體，又要了解和研究學(xué)生個(gè)體。研究群體主要是針對班級中存在的非正式群體展開，了解個(gè)體是重點(diǎn)，主要包括：（1）思想品德狀況：學(xué)生對人、對事、對己的態(tài)度與行為。（2）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。（3）學(xué)生的身體狀況：學(xué)生的體質(zhì)、視力、有無特殊疾病等。（4）學(xué)生的心理狀況：個(gè)性、有無心理障礙或疾病等。（5）學(xué)生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。三、材料分析題本大題共2小題，每小題20分，共40分)2材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”。有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”。還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)。(10分)2材料：語文老師在教古詩《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時(shí)安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。(1)結(jié)合材料評析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。(10分)(2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(10分)教師在課堂上，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)問題的情景，讓學(xué)生有問題可以提，有疑義可以討論。最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師要引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探索和合作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自主解決問題的能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（語文為例）（材料內(nèi)容為《白鵝》）請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡要分析文本的寫作特點(diǎn)。(10分)。(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(10分)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)到新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。(20分)?！窘馕觥?1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。這篇文章一是要體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。(2)教學(xué)目標(biāo)。知識目標(biāo)與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。過程與方法：通過朗讀、學(xué)生合作交流的方式體會(huì)作者對白鵝的喜愛之清，體會(huì)對比和反語的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對比和反語的寫作手法。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。猜謎語，活躍氛圍。師：同學(xué)們，上課之前我們先帶個(gè)謎語好嗎?打一動(dòng)物、多媒體課件出示1 猜謎語頭戴紅項(xiàng)帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。，激發(fā)興趣。師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請出來吧?。úシ培l(xiāng)下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點(diǎn)評、引導(dǎo))，過渡課文，自然導(dǎo)入。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)崛?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設(shè)計(jì)意圖】通過謎語，引起學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學(xué)生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)。第五篇：2012年下半年《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題2012年下半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》真題解析一、單選題1，由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)是屬于（）。答案A，綜合實(shí)踐活動(dòng)B，教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng) C，教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng) D，社會(huì)實(shí)踐 考點(diǎn) 課外活動(dòng)的組織形式 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，出學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。2，小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（）。答案A，用紙巾蓋上傷口，打電話給家長 B，用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布 C，用止血帶綁在傷口上方，注意保暖 D，用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院 考點(diǎn) 小學(xué)兒童的安全防范常識 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是處理嚴(yán)重出血的措施。3，張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景．其采用的教學(xué)法是（）。答案A，情景教學(xué)法 B，示范法 C，演示法D，現(xiàn)場教學(xué)法 考點(diǎn) 教學(xué)組織形式的概念 分值 2 分 正確答案 A 文字解析 情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。4，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光教育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛練時(shí)間為（）。答案A，0．5小時(shí) B，1小時(shí) C，1．5小時(shí) D，2小時(shí) 考點(diǎn) 課程內(nèi)容 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 為促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實(shí)保證中小學(xué)學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)規(guī)定》，要求各地嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于保證中小學(xué)每天一小時(shí)體育活動(dòng)的規(guī)定。5，從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于（）答案A，活動(dòng)課程B，綜合課程 C，顯性課程 D，隱性課程 考點(diǎn) 課程的類型 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。6，少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）答案A，組織性 B，自主性 C，趣味性 D，創(chuàng)造性 考點(diǎn) 課外活動(dòng)的組織形式 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 少先隊(duì)員活動(dòng)的自主性特征也稱主體性特征，是少先隊(duì)教育活動(dòng)的基本特征之一。7，小學(xué)生通過認(rèn)識烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。答案A，推理 B，判斷 C，綜合 D，概念 考點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 概念是在頭腦里形成的反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就形成概念。8，在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）。答案A，決策者 B，志愿者 C，學(xué)習(xí)者 D，支持者 考點(diǎn) 作業(yè)布置 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 家長督促和檢查作業(yè)屬于協(xié)助學(xué)校教育完成的范疇，是學(xué)校教育的支持者。9，《國家中長期的教育改革(20102020年)》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）。①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展和發(fā)展規(guī)劃綱要 答案A，①②③⑤ B，③④⑤⑥ C，①②④⑤⑥ D，①②③④⑤ 考點(diǎn) 作業(yè)布置 分值 2 分 正確答案 D 文字解析 《國家中長期的教育改革(20102020年)》提出堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把教育改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家教育的基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心。10，有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。答案A，直接的近景性動(dòng)機(jī) B，間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)性 C，間接的近景性動(dòng)機(jī) D，直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 考點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來看，為了得到老師的鼓勵(lì)、家長的鼓勵(lì)、同學(xué)瞧得起自己與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)間長短來看，是與短期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于近景性動(dòng)機(jī)。11，教師對學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)屬于（）答案A，絕對性評價(jià) B，個(gè)體內(nèi)差異評價(jià) C，甄別評價(jià) D，相對評價(jià) 考點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)是將評價(jià)對象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較．或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。12，當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（）。答案A，自主活動(dòng)階段 B，核心形成階段 C，組建階段 D，成熟階段 考點(diǎn) 班集體的形成與發(fā)展 分值 2 分 正確答案 B 文字解析 在班級形成期階段，班級學(xué)生在產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，并在班主任指導(dǎo)下，班干部可以獨(dú)立組織班級活動(dòng)。13，一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上．這表明該老師處于由美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。答案A，關(guān)注情景階段 B，關(guān)注學(xué)生階段 C，關(guān)注生存階段D，關(guān)注自我感受階段 考點(diǎn) 教師專業(yè)發(fā)展的階段 分值 2 分 正確答案 C 文字解析 生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除 D。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)