老師教育綜合知識真題-資料下載頁
2025-07-27 10:04本頁面
【正文】 各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主?！ 、谙胂蟆⑺季S的特點 小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來越能正確、完整地反映現(xiàn)實的方向發(fā)展。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性?！ 、矍楦械奶攸c 隨著年齡的增長，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。低年級小學(xué)生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來?！ 、芤庵镜奶攸c 小學(xué)生的身體各器官、系統(tǒng)都生長發(fā)育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務(wù)時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動?！ 、菪愿竦奶攸c 小學(xué)生的自我意識在不斷發(fā)展，自我評價的能力也不斷有所增長。隨著年齡和見識的增長，他們已不再完全依靠教師的評價來估計自己，而是能夠把自己與別人的行為加以對照，獨立地做出評價。因而在小學(xué)階段進行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的?！ ?2)①今天的學(xué)生，是數(shù)字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數(shù)字化產(chǎn)品，體驗數(shù)字化環(huán)境帶來的種種便利。作為教師，如果不正視這個現(xiàn)實，堅守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗上，那么，就會被自己的學(xué)生和先進的技術(shù)遠遠地拋在后面。于是，今天，教師要和學(xué)生們一起擁抱新技術(shù)。 ?、凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行全方位的雙向互動交流?！ 、刍谏缃换睦砟?，應(yīng)支持學(xué)校構(gòu)建“亭”“室”“臺”等虛擬空間，分別提供答疑、學(xué)生自主學(xué)習、資源瀏覽等功能。在平臺上，學(xué)生、教師、管理者、家長等各類角色以學(xué)習為中心，以數(shù)字資源和互動話題為載體，以社交化方式進行溝通交流，形成了“資源和社交”互動生態(tài)系統(tǒng)?！ ?4.【參考答案】 (1)教師從內(nèi)外方面運用心理學(xué)與教育學(xué)理論，對小剛進行了正確的教育，如從內(nèi)在方面來說，教師考慮到小剛的性格特點，活波好動并且有愛心，喜歡養(yǎng)小動物出發(fā)，針對學(xué)生性格和興趣特點對學(xué)生進行教育，在班級里開展動物興趣小組等，對小剛進行引導(dǎo)?！ ⊥瑫r從外在的層面來看，在老師的引導(dǎo)下，老師通過活動法的方式，引導(dǎo)小剛進行學(xué)習和活動，通過合作探究的方式，讓小剛改掉壞毛病，形成好習慣?！ ?2)教師應(yīng)該在教學(xué)中運用科學(xué)教學(xué)方法和理念對學(xué)生的學(xué)習興趣進行激發(fā)。 ?、僭诨顒又邪l(fā)展小學(xué)生的興趣 ?、诩ぐl(fā)和保護小學(xué)生的有益興趣 ?、劾迷信d趣遷移 ④適當?shù)谋頁P和鼓勵 45.【參考答案】 (1)材料中的王老師做法是值得肯定的，他沒有根據(jù)考試的成績?nèi)ソo學(xué)生排名次，并且耐心的在考后對學(xué)生進行指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習成績?！ ‘斍皩W(xué)生評價的主要問題為教師按照考試成績對學(xué)生進行評價，并未考慮到我國教育目的素質(zhì)教育的重要特點?！ ?2)現(xiàn)代教育評價的理念：發(fā)展性評價和激勵性評價 現(xiàn)代課程評價的特點：立足過程、促進發(fā)展 ?、僭u價目的是促進發(fā)展 ?、谠u價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價 ?、墼u價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價 ?、茉u價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價 ?、莞⒅卦u價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合 對學(xué)生評價的改革 ①從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展 ?、趶妮o助知識學(xué)習到全面育人 ?、蹚目陀^冷靜到人性關(guān)懷 ④從單一的評價標準到多元個性的評價標準 ?、輳膯我坏脑u價主體到多元的評價主體 ?、迯膯我还P試評價到多種評價方式 ?、邚挠坞x于教學(xué)之外到融合于教學(xué)之中 ——相關(guān)閱讀——
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