【正文】 D、裴斯泰洛奇3盧梭的自然主義思想對德國哲學家（A）的影響最大 A、康德 B、歌德 C、費爾巴哈 D、黑格爾3古希臘百科全書式的哲學家是（D）A、蘇格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉圖D、亞里士多德3孔子的教育思想在（D）中有充分的反應A、《中庸》 B、《大學》 C、《孟子》 D、《論語》教育學作為一門獨立的學科，發(fā)端于（B）的《大教學論》 A、赫爾巴特B、夸美紐斯 C、杜威 D、裴斯泰洛奇4從一門規(guī)范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的（A）作為教育科學形成的標志。A、《普通教育學》 B、《教育學》 C、《大教學論》 D、《民本主義》4思想品德教育的實質是（C）A、將學生的道德認識轉化為道德行為 B、培養(yǎng)學生的道德情感C、將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德 D、提高學生對宏觀世界的認識4“導生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀初的（B）A、美國 B、英國 C、德國 D、法國4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A、了解學生B、組織的培養(yǎng)班集體C、做好個別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學堂章程》（使稱）由此形成中國現(xiàn)代學制的開端。A、1902年 B、1924年 C、1912年 D、1904年46.（B）清政府頒布《奏定學堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學為體、西學為用”的思想。A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年47.（B）是通過創(chuàng)設良好的情境，、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 （C）方面的總體規(guī)格要求。A、思想教育 B、政治教育 C、思想品德 D、政治道德、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為（C）A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程 德育方法的概念。書上沒有，常識判斷。，是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗 A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫5班主任以教育目的為知道思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習老丁、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫（D）A、建立學生檔案 B、班主任工作總結 C、班主任工作計劃 D、操行評定5班會的特點主要由集體性、針對性和（A）A、自主性B、開放性 C、時效性 D、教育性5我國實行（B）年義務教育 A、八 B、九 C、五 D、十5新修訂的義務教育法于（A）實施A、2006年 B、1995年 C、2001年 D、2004年5《義務教育法》規(guī)定，教師的教育教學工作應當（A）A、履行法律規(guī)定義務 B、保證學生的課外活動時間 C、促進學生全面發(fā)展 D、平均工資不低于公務員5（B）是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標志A、教師良心 B、教師公正 C、教師義務 D、教師榮譽5某小學為追求升學率，將低年級成績最差的三名學生除名，該小學侵犯了未成年學生的（C）A、人格尊嚴 B、隱私權 C、受教育權D、身心健康權 55月19日，中國社科院財經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學文獻出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍皮書》在287個城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個城市入選（A）A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B、2012年中國宜居城市競爭力前10名 C、2012年中國宜商城市競爭力前10名 D、2012年中國知識城市競爭力前10名 52012年6月27日，中國載人潛水蛟龍在號再西太平洋馬里亞納海溝下潛深度達到（C）米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀錄，標志著我國具備了載人達到全球99%以上海洋深處進行作業(yè)的能力，標志著中國海底載人科學研究和資源勘探能力達到國際領先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學家的代表人物是美國心理學家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生二、簡答題（共15分）。（8分）答：優(yōu)越性：有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識。有助于教師充分發(fā)揮主導作用。有利于學生之間的相互切磋、交流。局限性：不利于對學生因材施教，難以照顧學生的個別差異。在一定程度上限制了學生的主體地位、獨立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。以“課”為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。缺乏真正的生生之間的合作。？（7分）通常公認的素質教育的內(nèi)涵：第一，素質教育是面向全體學生的教育；第二，素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育； 第三，素質教育是促進學生個性健康發(fā)展的教育。二．論述題（10分）結合教學實際，論述建構主義的學生觀。答案：建構主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長，班主任要求他放學后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學的去向，并及時報告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學們個個“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。請你結合新課程的相關理念，對此案例進行分析。（7分）新課程倡導的教師觀，教師要做學生心理健康的維護者。讓小明去“監(jiān)視”同學，做“眼線”，容易培養(yǎng)學生陰暗的人格，這樣對學生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。（2分）新課程倡導教師做學生人生的引路人。教師（班主任）“無事不曉”是通過學生小明出賣同學而做到的，這不利于學生人生的發(fā)展。（2分）新課程倡導“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學的事，實則為一種畸形教育。（2分）教師（班主任）此種做法，是對學生的不信任，不尊重，喪失了教育學生的前提。因為信任學生是教育學生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（1分）案例二小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課”。說完把他推出教師，關上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請你運用教育學，教育心理學和義務教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學應該怎么做？（8分} 第一問：：（1）校長的做法是對的。青少年兒童享有合法權利。青少年學生有“受教育”的權利。受尊重的權利。班主任將其趕出教室，侵犯了學生的受教育的權利，受尊重的權利。（2）學生觀倡導學生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關上教室門”均違背了學生的受尊重權。（3）教師是學生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。教育心理學：從教育心理學的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學生最需要的是愛和尊重。義務教育法：P422，第二十九條：教師在教育教學中應道平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。教師應尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。對義務教育的學生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學生外邊站著屬于變相罰，不讓學生上課侵害了學生的受教育權 第二問：教育學：（1）班主任老師應該尊重學生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正（2）班主任應該關注和愛護學生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導小偉積極歸因教育心理學：（1）小偉應以學習為主要職責，將學習作為主要任務，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學習之上。（2）小偉同學：應該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。