【正文】 和一把鉗子。要求被試把兩根繩子系住（如圖所示）。問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39%的被試能夠在10分鐘之內(nèi)解決這個(gè)問題。大多數(shù)被試認(rèn)為鉗子只有只有剪鐵絲的功能，沒有意識(shí)到可以當(dāng)重物采用的問題。：（1）上述實(shí)驗(yàn)說明哪種因素影響問題的解決。（ ）（2）該實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)教學(xué)工作有何啟示？（ ）（3）請(qǐng)指出問題解決還受到哪些因素的影響？（ ）2015年下半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共42分）在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是( )A夸美紐斯 B洛克 C裴斯泰洛齊 D赫爾巴特在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是( )A知識(shí)，技能和技巧 B知識(shí)，理解和應(yīng)用技能C認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 D認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能( )A經(jīng)濟(jì)功能 B政治功能 C文化功能 D人口功能在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是( )A壬寅學(xué)制 B癸卯學(xué)制 C壬子癸丑學(xué)制 D壬戌學(xué)制教育的本質(zhì)特點(diǎn)是( )A影響人的身心發(fā)展 B促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C有目的地培養(yǎng)人 D完善人的自身生產(chǎn)在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行( )A六三分段設(shè)置 B五四分段設(shè)置 C九年整體設(shè)置 D多種形式設(shè)置共存主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是( )A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程 C 分科課程 D綜合課程教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是( )A課程計(jì)劃 B課程目標(biāo) C課程標(biāo)準(zhǔn) D教科書羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了( )A直觀性原則 B科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C循序漸進(jìn)原則 D鞏固性原則陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是( )A實(shí)驗(yàn)法 B講授法 C演示法 D談話法1張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是( )A實(shí)際鍛煉法 B品德評(píng)價(jià)法 C個(gè)人修養(yǎng)法 D情感陶冶法1成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是( )A理解性 B選擇性 C恒常性 D整體性1曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是( )A瞬時(shí)記憶 B短時(shí)記憶 C長時(shí)記憶 D內(nèi)隱記憶1中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到( )A感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段1小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征( )A態(tài)度特征 B情感特征 C情緒特征 D意志特征1中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?( )A相對(duì)功利取向 B避罰服從取向 C尋求認(rèn)真取向 D遵守法規(guī)取向1中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于( )A退行 B投射 C升華 D文飾1教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力?( )A教學(xué)監(jiān)控能力 B教學(xué)操作能力 C教學(xué)認(rèn)知能力 D教學(xué)反思能力1初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于( )A人際紀(jì)律階段 B自我服務(wù)階段 C自我約束階段 D相互協(xié)調(diào)階段董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向( )A建構(gòu)取向 B行為取向 C認(rèn)知取向 D人本取向2中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是( )A放松訓(xùn)練法 B系統(tǒng)脫敏法 C理性情緒法 D代幣強(qiáng)化法二、辨析題（每小題8分，共32分）2全面發(fā)展就是指學(xué)生德智體諸方面平均發(fā)展。2教學(xué)中”授之以魚”不如”授之以漁”。 2液態(tài)智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響很大。2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。三、簡答題（每小題8分，共40分）2簡述教育的文化功能2教師備課的基本要求有哪些2簡述壓力產(chǎn)生的來源2簡述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法四、材料分析題（每小題18分，共36分）材料一：大學(xué)畢業(yè)不久，我就擔(dān)任了初二一班的班主任，一天中午，一個(gè)學(xué)生急匆匆跑來說：”老師，小楊不知為什么事正和二班老師爭吵，還罵老師了?！蔽亿s緊過去問緣由。得知二班的衛(wèi)生區(qū)有幾片廢紙，被學(xué)校的值日生扣了分，據(jù)說二班有學(xué)生看見他正好走過，就告訴王老師，認(rèn)為他扔的。于是王老師就找到小楊，并訓(xùn)斥了他。小楊不服氣，就罵老師”瞎了眼”，結(jié)果惹惱了老師。我當(dāng)時(shí)也很生氣：”小楊，就算你沒扔，也要好好和王老師說明，怎么可以罵老師么?”“他根本不聽我說，劈頭蓋臉訓(xùn)斥我…。“見他如此沖動(dòng)，我知道說什么都沒用，要等待時(shí)機(jī)。 機(jī)會(huì)終于來了，在學(xué)校舉辦的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我充分發(fā)揮了小楊熱愛體育的特長，引導(dǎo)他為班級(jí)參加的體育項(xiàng)目出謀劃策，協(xié)助體育委員組織，我鼓勵(lì)他報(bào)了大家都未參加的3000米長跑，對(duì)此，我對(duì)他提出表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)會(huì)那天，小楊的3000米長跑得了冠軍，成了班級(jí)最亮的一顆星，很多同學(xué)和他擁抱，給他送水、送毛巾，為他熱烈鼓掌，使他感到了集體的力量和溫暖，會(huì)后 我找他談心：”小楊，運(yùn)動(dòng)會(huì)證明了你的實(shí)力，說明你是一個(gè)不甘落后的好學(xué)生，我相信你也會(huì)在其他方面嚴(yán)格要求自己，取得好成績?！袄蠋熌阏娴南嘈盼覇?”“我當(dāng)然相信你?！彼难壑虚W爍出激動(dòng)的亮光，突然說：”那么老師，你也相信那天的廢紙不是我扔的嗎?我敢對(duì)天發(fā)誓，真不是我扔 的?！笨吹剿挚尚Φ臉幼樱倚α耍骸蔽蚁嘈拍?，當(dāng)時(shí)我就相信不是你干的!”“真的嗎?”他很驚訝也很高興?！笨赡阋灿绣e(cuò)，知道錯(cuò)在哪里嗎?”他有些 不好意思的低下頭：”知道老師，我會(huì)跟王老師道歉的，您放心!”此后，小楊同學(xué)各方面有了長足的轉(zhuǎn)變。問題：1．案例中的”我”主要貫徹了哪些德育原則?(8分)　　2．請(qǐng)結(jié)合案例加以分析論述(10分)3材料二：小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。問題：(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。(10分)(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?(8分)2016上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題一、單項(xiàng)選擇題　　，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是(　　)。　　，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明(　　)?！　　　　　　　　　?　　)?！　? 　　 　　《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于(　　)?！　? 　 ，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?(　　)　　 　　6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是(　　)?！　? 　　 　　、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于(　　)。 　　“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?(　　)　　 　　 　　、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為(　　)?！　? 　　，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是(　　)?！　? 　　(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。馮老師遵循的主要德育原則是(　　)?！　? 　　 　　“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?(　　) 　　，力求一題多解。小紅的思維方式屬于(　　)?！　? 　　，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)做孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有(　　)?！　? 　　，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個(gè)最佳解法。小亮的這種解題方法屬于(　　)。 　　。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于(　　)。　　 　　，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目標(biāo)理論，小黃的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)儆?　　)。　　 　　，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是(　　)?！　? 　　，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于(　　)?！　? 　　，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識(shí)，犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于(　　)。 　　，平時(shí)不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)給予表揚(yáng)，經(jīng)過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了主動(dòng)向老師請(qǐng)教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于(　　)?！　? 二、辨析題，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。，學(xué)習(xí)成績?cè)胶?。三、簡答題?。　四、材料分析題30. 張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水。反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么?最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析?！　?，教師與同學(xué)都很喜歡她。但她需要進(jìn)行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)。學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，卻又擔(dān)心無法完成教師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意。在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。，你如何幫助她? 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