20xx年下半年中學(xué)教育知識與能力考試真題及答案-資料下載頁
2025-06-28 07:15本頁面
【正文】 觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的價值體系。四、材料分析題,審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)益,對效益高的學(xué)校實傾斜政策,加大投資力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績、升學(xué)率等為主要指標體系,然后依據(jù)這一指標體系,由教育行政部門、教育評估專家和學(xué)校三方組成評估小組,對全市義務(wù)教育學(xué)校逐一進行評估,評出一定比例的高效益學(xué)校,高效益學(xué)校評出后,由政府出面對這些學(xué)校加大投資力度,以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。據(jù)市教育局有關(guān)人士稱,這項措施的出臺將改變以往那種重點學(xué)?！敖畼桥_先得估的結(jié)果很有可能表明不一定等于效益高的學(xué)校,一般學(xué)校也并不一定等于效益問題:試運用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策,評論該市教育局的這項改革措施?！窘馕觥康谝?義務(wù)育指的是所有適齡兒童和少年必須接受,國家、學(xué)校、家庭和社會必須予以保障的國民基礎(chǔ)教育教育,是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。該市出臺的任何政策和措施必須以保障義務(wù)教育的發(fā)展為前提,促進義務(wù)教育效率的體提高為目的。第二,促進公平是國家基本教育政策。教育公平的關(guān)鍵是機會公平,重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體,根本措施是合理配置教育資源,教育公平的主要責(zé)任在政府,全社會要共同促進教育公平。該市政府在出臺政策的時候要充分考慮到學(xué)校的均衡發(fā)展。第三,提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的質(zhì)量觀,把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制,把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到強化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來制定教育質(zhì)量國家標準,建立健全教育質(zhì)量保障體系。該市政策的出臺應(yīng)該促進學(xué)生的全面發(fā)展,而不僅僅是學(xué)生成績和升學(xué)率作為標準。我國義務(wù)育法明確規(guī)定,不得設(shè)立重點學(xué)校和非重點學(xué)校,均衡分配義務(wù)教育資源該市出臺政策應(yīng)當充分考慮到不同地區(qū)不同學(xué)校的實際需要和學(xué)生發(fā)展需要,合理分配教義務(wù)教育是國家基礎(chǔ)教育,關(guān)乎國民素質(zhì)的提升。因此,政府應(yīng)加大對義務(wù)教育的投入，促進義務(wù)的健康發(fā)展?！八麓虬小睂嶒?是學(xué)習(xí)遷移研究的經(jīng)典實驗之一,將被試分成兩組,要他們練習(xí)用標槍投中水下的靶子,在實驗前,對一組講授了光學(xué)原理,另一組不講授,只能從嘗試中獲取一些經(jīng)驗,在開始投擲練習(xí)時,。結(jié)果,講授過和未講授過折射原理的被試,其成績相同。這是由于在開始測驗中,所有被試都必須學(xué)會運用標槍,理論的說明不能代替練習(xí)。當把水下12英寸處的靶子移到水下4英寸處時兩組的差異就明顯地表現(xiàn)出來:未講授折射原理一組的被試不能運用水下12英寸處的投擲驗以改進靶子位于水下4英寸處的投擲練習(xí),錯誤持續(xù)發(fā)生。而學(xué)過折射原理的被試,則能迅速適應(yīng)水下4英寸處的學(xué)習(xí)情境,學(xué)得快,投得準(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出何種學(xué)習(xí)遷移理論?(2)該理論的基本觀點是什么?(4分)【解析】(1)賈德在該實驗基礎(chǔ)上,提出了概括化理，又稱經(jīng)驗內(nèi)化理論(2)該理論的基本觀點是:一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括,就可以完成從一個情景到另一個情境的遷移。他認為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來的學(xué)習(xí)中,是因為先前學(xué)習(xí)中獲得了一般原理,這種一般原理可以部分或者全部地運用于后面的學(xué)習(xí)中。對原理了解、概括得越好,遷移效果也越好。(3)根據(jù)該理論得出,兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分,只是產(chǎn)生遷移的必要前提,而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理,即在于主體所獲得經(jīng)驗的類化。(4)該理論對教學(xué)的主要啟示是:根據(jù)概括化理論,在教學(xué)中,教師要注重提高學(xué)生的知識經(jīng)驗的概括水平,強調(diào)基本原理、基本概念的學(xué)習(xí)與掌握。這些原理掌握的程度越高,遷移到類似問題中的效果也就越明顯。10
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