教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答真題(81道)整理-資料下載頁(yè)
2025-06-24 15:58本頁(yè)面
【正文】 從是個(gè)人按照社會(huì)要求，群體規(guī)范或他人的意志而做出相應(yīng)行為的社會(huì)現(xiàn)象。（2）認(rèn)同認(rèn)同是在思想，情感，態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。（3）內(nèi)化內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致。將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)，信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。67辨析題：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。說(shuō)法錯(cuò)誤?？聽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€(gè)水平六個(gè)階段，依照由低到高的層次發(fā)展。這是人的道德認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，但是因?yàn)閭€(gè)體的身心發(fā)展存在差異性，因此相同年齡段的人并不一定都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平，比如，很少有人能達(dá)到普遍倫理取向階段。因此，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。68辨析題德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)校德育是指教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加影響。并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。包括思想，政治，道德和民主法制等多方面。因此，德育不僅僅是道德品質(zhì)教育，故題目中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。69辨析題德育過(guò)程即品德形成過(guò)程說(shuō)法錯(cuò)誤。思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。在思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素影響；而德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的，有計(jì)劃，有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果來(lái)看，品德形成可能與社會(huì)要求一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，即學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。綜上所述，德育過(guò)程并非品德形成的過(guò)程。70辨析題德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知開端，知，情，意，行依次進(jìn)行。說(shuō)法錯(cuò)誤。德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)提高過(guò)程，由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)踐過(guò)程具有多種開端。教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從曉之以理開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，或從導(dǎo)之以行開始，最后達(dá)到使學(xué)生在知，情，意，行等方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展。71簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律（1）德育過(guò)程是具有多種開端，對(duì)學(xué)生知，情，意，行的培養(yǎng)過(guò)程。（2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的，反復(fù)的，不斷提高的過(guò)程。72簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量（2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響，爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)（3）處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性，制度化，連續(xù)性，系統(tǒng)性。73簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則的基本要求（1）教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)74簡(jiǎn)答題在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用說(shuō)服教育法有那些要求說(shuō)服教育法是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服教育的方式多種多樣，一般都相互配合，綜合運(yùn)用。但是無(wú)論采取哪種方式都必須遵循以下基本原則：（1）說(shuō)服教育要有針對(duì)性（2）說(shuō)服教育要有感染性（3）說(shuō)服教育要講究科學(xué)性和藝術(shù)性75：簡(jiǎn)答題在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：（1）堅(jiān)持嚴(yán)格要求（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性（3）注意檢查和堅(jiān)持76簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)（2）建立班集體的核心隊(duì)伍（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)77辨析題非正式群體在班級(jí)管理中只有消極作用 說(shuō)法錯(cuò)誤。非正式群體指的是在同伴交往過(guò)程中，一些學(xué)生自由組合，自發(fā)形成的小群體，其成員以某種共同的利益，觀點(diǎn)，愛好為基礎(chǔ)，以感情為紐帶。非正式群體既有積極影響，也有消極影響。在班級(jí)管理中，非正式群體的積極影響有助于班級(jí)管理與建設(shè)，消極影響對(duì)班級(jí)管理起著阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。78簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通的心理學(xué)原則（1）同理心。這是與學(xué)生溝通的前提，包括三個(gè)條件：站在對(duì)方的立場(chǎng)去理解對(duì)方；了解導(dǎo)致這種情形的因素；讓對(duì)方了解自己對(duì)其設(shè)身處地的理解（2）真誠(chéng)。自由地表達(dá)真正的自己，表現(xiàn)出開放與誠(chéng)實(shí)，用真誠(chéng)喚起學(xué)生的信任感（3）接納與尊重學(xué)生，但不對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)理性的溺愛和遷就79簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述班主任工作的基本內(nèi)容（1）了解和研究學(xué)生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學(xué)生檔案（4）個(gè)別教育（5）班會(huì)活動(dòng)（6）協(xié)調(diào)各種教育活動(dòng)（7）操行評(píng)定（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)80簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑（1）培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)（2）培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征（3）注重良好儀表，風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成（4）給學(xué)生良好的第一印象（5）做學(xué)生的朋友與知己81簡(jiǎn)述福勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存，關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段（1）關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生（2）關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái)，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等（3）關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。4. 歲月是無(wú)情的，假如你丟給它的是一片空白，它還給你的也是一片空白。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時(shí)，你的回憶里才會(huì)多一些色彩斑斕，少一些蒼白無(wú)力。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。
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