【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 可信賴的人。在幼兒教育活動(dòng)中，幼兒教師即為幼兒最可信賴的人，可以使幼兒更安全、自信、從容地進(jìn)行活動(dòng)。③良好的師幼關(guān)系有助于幼兒之間建立同伴關(guān)系良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，而不良的師幼關(guān)系可能破壞幼兒之間的同伴關(guān)系。④良好的師幼關(guān)系有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展 師幼關(guān)系直接影響教師對(duì)幼兒行為的理解和關(guān)注，良好的師幼關(guān)系有利于教師順利地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，提高教育質(zhì)量，促使教師在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷地進(jìn)行反思，而后在反思中提高，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的完善和發(fā)展。（2）建構(gòu)良好師幼關(guān)系的策略①幼兒園教師要樹(shù)立正確的教育現(xiàn)和兒童觀幼兒教師要樹(shù)立適合新時(shí)期幼兒成長(zhǎng)且與幼兒心理相適應(yīng)的新型教育觀。因?yàn)?，教師教育觀念的變化一定會(huì)帶來(lái)教育行為的變化。幼兒教師應(yīng)該設(shè)身處地的體驗(yàn)并理解幼兒的所作所為，以真誠(chéng)、友愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一名幼兒。②教師對(duì)幼兒要持支持、尊重、接受的情感態(tài)度和行為 教師在教育過(guò)程中要充分考慮幼兒身心發(fā)展及興趣的需要，尊重幼兒人格的獨(dú)立，保護(hù)他們的自尊心。讓幼兒根據(jù)自己的主現(xiàn)愿望需要，用自己喜歡的方式，主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，獲取成功感。同時(shí)注意這種尊重和需要不是無(wú)原則的遷就和放任自流。③教師對(duì)待幼兒應(yīng)善于疏導(dǎo)而不是壓制幼兒教前在日常的教學(xué)、游戲和交往互動(dòng)中，注意體現(xiàn)幼兒真正的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。④教師對(duì)幼兒要盡量使用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作 教師對(duì)幼兒的觀察領(lǐng)悟能力，對(duì)自身行為的反思能力都必須提高，教師還要對(duì)幼兒在活動(dòng)中的興趣與動(dòng)作，與同伴的交往與合作進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，采取適宜幼兒童年齡特征及個(gè)性特征的身體語(yǔ)言以促進(jìn)師幼互動(dòng)關(guān)系的健康發(fā)展。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14．材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來(lái)“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒(méi)有；狗、人、鳥是會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。問(wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。（10分）（2）鑒于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。（10分）【答案要點(diǎn)】（1）依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類，從其回答可以看出: ①狗、人、鳥是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān)；②依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會(huì)將狗、人、鳥分成一類，是因?yàn)樗鼈兊淖钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體；③依據(jù)事物最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，狗、人、鳥會(huì)長(zhǎng)大，因?yàn)樗麄冇猩?，而船是沒(méi)有生命的。（2）幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)行，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的持點(diǎn)，由易到難，由淺入深進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。①在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進(jìn)行分類，同時(shí)也進(jìn)行了環(huán)境教育和良好的生活習(xí)慣；②在教學(xué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，教師多提供可操作的教玩具，讓幼兒動(dòng)手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及真他特點(diǎn)，潛移默化的滲透關(guān)于分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展；③在游戲活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)幼兒分類能力，通過(guò)游戲教幼兒分類，激發(fā)幼兒對(duì)分類的興趣。小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)后，仍會(huì)哭著要媽媽，老師抱她，感覺(jué)她身體繃得緊，問(wèn)她要不要去小便，她搖頭。老師又問(wèn)：“要不要去大便？”她點(diǎn)頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點(diǎn)就離開(kāi)了。過(guò)一會(huì)兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時(shí)，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問(wèn)：“小雅是想上廁所了嗎？”她點(diǎn)頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點(diǎn)就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?huì)兒，把大便都拉出來(lái)，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時(shí)，自動(dòng)沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說(shuō)“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離沖水遠(yuǎn)一點(diǎn)的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時(shí)間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導(dǎo)她觀察、了解水箱裝滿水會(huì)自動(dòng)沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問(wèn)題：請(qǐng)分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案要點(diǎn)】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”材料中教師的行為貫徹了《綱要》對(duì)教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時(shí)關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時(shí)，老師親切地與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅“大便”后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時(shí)主動(dòng)與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動(dòng)溝通，積極解決問(wèn)題的意識(shí)。（3）關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的情緒，以適當(dāng)?shù)姆绞郊右允鑼?dǎo)。材料中小雅對(duì)“自動(dòng)沖廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼情緒，老師在覺(jué)察到這種情緒后，用輕柔的語(yǔ)氣與小雅交流的同時(shí)，將其抱到遠(yuǎn)離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時(shí)間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助她了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對(duì)幼兒細(xì)致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時(shí)關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分），個(gè)別幼兒用泡沫板（30CM30CM）當(dāng)滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來(lái)，有的只能滑一點(diǎn)點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)體育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)延伸。圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板滑行）圖二：（兒童坐在一塊拼板上滑行）【參考設(shè)計(jì)】大班體育活動(dòng)設(shè)計(jì)《我和拼板一起玩》活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。：掌握雙腳踩在泡沫板上進(jìn)行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調(diào)能力。：體會(huì)集體泡沫板滑行游戲的樂(lè)趣、喜歡參加體育活動(dòng)。活動(dòng)重難點(diǎn)活動(dòng)重點(diǎn)：知道泡沫板可以做墊子、充當(dāng)“方向盤”以及玩滑行游戲等多種用途?；顒?dòng)難點(diǎn)：掌握滑行方法與技巧，并進(jìn)行團(tuán)體合作，體會(huì)利用泡沫板進(jìn)行滑行游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備 《去郊游》《健康歌》等游戲，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干?；顒?dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分——歌曲導(dǎo)入 《去郊游》，請(qǐng)幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。，教師引導(dǎo)幼兒排成長(zhǎng)隊(duì)，走到戶外活動(dòng)區(qū)域。（二）基本部分一一活動(dòng)展開(kāi) 《健康歌》（1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外按照順序排成長(zhǎng)隊(duì)站好；（2）播放《健康歌》的音樂(lè)，教師示范，幼兒模仿，共同做活動(dòng)熱身。，泡沫板的滑行玩法并嘗試（1）教師引導(dǎo)幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；（2）請(qǐng)1—2名幼兒和示范并說(shuō)一說(shuō)泡沫板的滑行玩法；（3）教師小結(jié)：小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!3做游戲“腳踩風(fēng)火輪”（1）教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴；（2）示范并講解游成規(guī)則： ①教師示范滑行動(dòng)作，并點(diǎn)明動(dòng)作要領(lǐng)，身體前傾，雙腳不得離開(kāi)地面，靠滑行的力量前進(jìn)； ②每位幼兒模仿，教師指導(dǎo)； ③速度逐漸提升，幼兒練習(xí)；（3）游戲開(kāi)始與進(jìn)行中，請(qǐng)幼兒注意安全。，賽一賽，誰(shuí)的“風(fēng)火輪”最快（1）將幼兒分成四組，排隊(duì)站好；（2）游戲開(kāi)始，在距離幼兒排頭10米處設(shè)置其他泡沫板，幼兒滑行拿去一塊并返回，下一名幼兒依次類推，教師計(jì)算時(shí)間；（3）時(shí)間結(jié)束后，哪組幼兒的泡沫板最多，哪組獲勝。，爭(zhēng)做團(tuán)結(jié)滑行員（1）根據(jù)時(shí)間與人數(shù)，請(qǐng)幼兒穿戴好滑行板，排成長(zhǎng)隊(duì)，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協(xié)調(diào)能力的靈活性，建議每組長(zhǎng)隊(duì)先有三名幼兒進(jìn)行，依次上升難度）；（2）教師巡回指導(dǎo)，確保幼兒安全?！白冏冏儭保?）教師將豎擺的拼板站起來(lái)，引起幼兒興趣； 師：小筐豎起來(lái)變成什么？（車輪）（2）嘗試滑行拼板新玩法，請(qǐng)一名幼兒站在車輪中間滾，雙手各拿一個(gè)拼板向前滾動(dòng)；（3）幼兒可以自由尋找小伙伴將車輪變成一節(jié)節(jié)大車輪，自由游戲。（三）結(jié)束部分一一放松操，幼兒跟著老師做放松操；，放松喝水，活動(dòng)自然結(jié)束?；顒?dòng)延伸請(qǐng)幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品，自制模擬滑行器。第四篇：2017年上半年幼兒園保教知識(shí)與能力真題+答案2017年上半年保教知識(shí)與能力真題及參考答案注意事項(xiàng)：，滿分為150分。、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）？（） ，這說(shuō)明（） ，看到這一幕的亮亮對(duì)老師說(shuō)：“盤子受傷了，它難過(guò)的哭了。”這說(shuō)明亮亮的思維特點(diǎn)是（） 、不安等不愉快的情緒，說(shuō)明這些幼兒表現(xiàn)出了（） ，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積木？”。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（），然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù) ，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4，5，6，7” ，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊 ，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊 （） ，使用易于識(shí)別的生活行為規(guī)則標(biāo)識(shí)圖。其最主要的目的是（） （），再輕擤另一側(cè) 9下列最能體現(xiàn)幼兒平衡能力發(fā)展的活動(dòng)是（） “教育即生長(zhǎng)”的正確理解是（） 二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）。，如何在保教活動(dòng)中營(yíng)造良好的心理氛圍？（本大題1小題，20分）。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分），她們想讓5娃娃睡覺(jué)，但是沒(méi)有小床，于是他們找到木板做小床，莉莉說(shuō)：“床不夠?！毙【晏舫?個(gè)留著長(zhǎng)頭發(fā)的娃娃說(shuō)：“他們長(zhǎng)大了，天黑了，要睡午覺(jué)了?！崩蚶蛘f(shuō)：“好的?！盵億師學(xué)整理]然后將3個(gè)需要睡覺(jué)的娃娃中最大的一個(gè)[億師學(xué)提供]放在中等大小的盒子里。小娟試圖把中等大小的娃娃放在最小的盒子里，但放不進(jìn)去，于是莉莉說(shuō)：“換一換?！比缓髮⒆钚〉耐尥薹旁诹俗钚〉暮凶永?，中等大的娃娃放在中等大的盒子里，最大的娃娃放在最大的盒子里。小娟說(shuō)：“娃娃們，好好睡覺(jué)吧?！保?）從學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度，分析上述案例中莉莉和小娟的行為。（10分）（2）這次游戲后，教師應(yīng)當(dāng)如何支持莉莉和小娟的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（10分），同時(shí)在其中滲透數(shù)學(xué)教育，專門只做了一套“春天”的拼圖（如圖1），拼圖底板是若干道10以內(nèi)計(jì)算題，每一小塊圖形的正面是春天景色的一部分，背面是計(jì)算題的得數(shù)（如圖2），教師希望幼兒根據(jù)計(jì)算題與得數(shù)的匹配找到拼圖的相應(yīng)位置。然而，材料投放后，教師卻發(fā)現(xiàn)許多幼兒不用做計(jì)算題就能輕松完成拼圖，也未對(duì)圖片中的季節(jié)特征產(chǎn)生觀察與探究的興趣。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度，分析這一拼圖材料的投放對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是否適宜？為什么？（2）該材料在設(shè)計(jì)上存在什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢龈倪M(jìn)建議。（本大題1小題，30分）請(qǐng)根據(jù)下列素材，設(shè)計(jì)一個(gè)大班的能涉及多個(gè)領(lǐng)域的系列活動(dòng)。要求寫出3個(gè)活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備以及主要的活動(dòng)環(huán)節(jié)。大班教室里收集了紙板箱，鞋盒，牙膏盒，藥品盒等數(shù)量眾多的盒子，這些大大小小的盒子吸引了幼兒，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒利用盒子自發(fā)產(chǎn)生了很多活動(dòng)，涉及各個(gè)領(lǐng)域，于是，決定圍繞紙箱、紙盒涉及出系列活動(dòng)、推進(jìn)幼兒的發(fā)展。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】，完成《指南》中“具有一定的平衡能力”的目標(biāo)。2.【答案】，題干中的雙胞胎雖然生活的環(huán)境不一樣，但是智商測(cè)試分?jǐn)?shù)很接近，說(shuō)明遺傳對(duì)智商的影響較大。3.【答案】，很難從別人的觀點(diǎn)去看待事物。主要表現(xiàn)在：不可逆性、擬人性和經(jīng)驗(yàn)性。其中，擬人性又稱泛靈論，指幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)做人，他們把自己的經(jīng)驗(yàn)和思想感情強(qiáng)加到小動(dòng)物和小玩具身上，題干體現(xiàn)的是泛靈論。4.【