教育教學知識與能力知識點最新資料(編輯修改稿)
2024-07-24 21:52 本頁面
【文章內容簡介】 器去感知觀察對象。學生通過觀察，有利于增加感性認識，獲得直接經驗。指導學生學會記憶學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生學會獨立思考學生獨立地思考問題是學習不可缺少的。指導學生建立科學的學習程序學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。amp。7，掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法常用的德育方法：說服法：是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。應用說服法的要求：明確目的性、富有知識性、趣味性、注意時機、以誠待人榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。運用榜樣法的要求：選好學習的榜樣；激起學生對榜樣的敬慕之情；引導學生用榜樣來調節(jié)行為，提高修養(yǎng)。鍛煉法：是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。運用鍛煉法的要求：堅持嚴格要求；調動學生的主動性；注意檢查和堅持。陶冶法：是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。運用陶冶法的要求：創(chuàng)設良好的情境；與啟發(fā)說服相結合；引導學生參與情境的創(chuàng)設。表揚獎勵與批評處分要求：公平、正確、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣揚與教育。心理輔導的主要方法：強化法：這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理設計出來的，目的在于通過強化而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項行為治療技術。系統(tǒng)脫敏法：是指有步驟地、由弱到強地逐步適應某種引起過敏反應的刺激源的方法。認知療法：是根據(jù)認知過程，影響感情和行為的理論假設，通過認知和行為技術來改變患者的不良認知的一類心理治療方法的總稱。來訪者中心療法：由美國心理學家羅杰斯與1940年代創(chuàng)立，強調調動患者的主觀能動性，發(fā)掘其潛能，不主張給予疾病診斷，治療則更多地采取傾聽、接納與理解，即以患者為中心或圍繞患者的心理治療。理性情緒療法：是由美國心理學家艾利斯創(chuàng)建的，認為，認知是情緒和行為產生的中介，引起人們情緒和行為問題的不是客觀事件本身，而是人們對事物的解釋、評價和看法。三，班級管理amp。5掌握小學班級管理的基本方法。做好班級常規(guī)管理。班級常規(guī)管理是學校管理工作的重點，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。班主任還可以依靠班級組織的力量，及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規(guī)管理落實到實處。對于學生不正確、不文明的言行要及時加以引導和制止。在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發(fā)生的不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則。樹立典范，平等對待學生。一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典范是關鍵。首先要樹立正面典范。以班級中勤奮好學、積極上進的學生作為典范，進行積極的指導，指出他們的閃光點和不足之處，要求他們在各方面都起模范帶頭作用。其次，對學生要多激勵。激勵是指激勵全班每個學生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各個方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標和班級總目標。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等，第三要關心后進學生。對后進學生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面典范激勵、啟發(fā)他們，一點點一滴滴促使他們轉變，這樣就可以以一帶十、點面結合。通過典型的樹立，全面育人，平等待人，使學生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。因材施教，以鼓勵為主。由于學生在文化知識多寡、年齡結構、感情能力、個性特點以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進行管理，應針對學生的實際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。一般說來，對于成績優(yōu)秀的學生，要鼓勵他們通過努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵他們百尺竿頭更進一步；對于后進學生，要認真分析后進原因，找到解決問題的對策。要想方設法幫助學生克服自卑心理，樹立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對于一般學生而言，他們是最易被忽視的一部分，因為獎勵和懲罰都可能與他們無緣，這部分學生常常安分守己，默默無聞，因此，易產生自卑、冷漠、隨波逐流等思想，班主任要做好過細的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵他們敢學先進、力爭上游。提高班主任自身素質。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關系。在這個改革開放的社會里，十多歲的青少年學生接受外界的事物快，消息靈通，通過各種途徑獲得的信息量較大。對于班主任而言，自身綜合素質的提高越來越顯得迫切和必要。不論是在學習方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學高身正、德才兼?zhèn)?。學生佩服的是知識全面又平等待人的教師
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