教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)最新資料(編輯修改稿)
2025-07-24 21:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 器去感知觀察對(duì)象。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的。指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。amp。7，掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導(dǎo)的基本策略和方法常用的德育方法：說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。應(yīng)用說(shuō)服法的要求：明確目的性、富有知識(shí)性、趣味性、注意時(shí)機(jī)、以誠(chéng)待人榜樣法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。運(yùn)用榜樣法的要求：選好學(xué)習(xí)的榜樣；激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。鍛煉法：是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)，以培養(yǎng)他們良好品德的方法。運(yùn)用鍛煉法的要求：堅(jiān)持嚴(yán)格要求；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；注意檢查和堅(jiān)持。陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。運(yùn)用陶冶法的要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)說(shuō)服相結(jié)合；引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分要求：公平、正確、合情合理；發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；注重宣揚(yáng)與教育。心理輔導(dǎo)的主要方法：強(qiáng)化法：這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理設(shè)計(jì)出來(lái)的，目的在于通過(guò)強(qiáng)化而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。系統(tǒng)脫敏法：是指有步驟地、由弱到強(qiáng)地逐步適應(yīng)某種引起過(guò)敏反應(yīng)的刺激源的方法。認(rèn)知療法：是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程，影響感情和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。來(lái)訪者中心療法：由美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯與1940年代創(chuàng)立，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)患者的主觀能動(dòng)性，發(fā)掘其潛能，不主張給予疾病診斷，治療則更多地采取傾聽(tīng)、接納與理解，即以患者為中心或圍繞患者的心理治療。理性情緒療法：是由美國(guó)心理學(xué)家艾利斯創(chuàng)建的，認(rèn)為，認(rèn)知是情緒和行為產(chǎn)生的中介，引起人們情緒和行為問(wèn)題的不是客觀事件本身，而是人們對(duì)事物的解釋、評(píng)價(jià)和看法。三，班級(jí)管理amp。5掌握小學(xué)班級(jí)管理的基本方法。做好班級(jí)常規(guī)管理。班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重點(diǎn)，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想，將管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，通過(guò)教育促進(jìn)管理。班主任還可以依靠班級(jí)組織的力量，及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落實(shí)到實(shí)處。對(duì)于學(xué)生不正確、不文明的言行要及時(shí)加以引導(dǎo)和制止。在班級(jí)管理工作中，平時(shí)要做好預(yù)防工作，對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的不正確的言行要及時(shí)引導(dǎo)、制止學(xué)生，要始終遵循教育無(wú)小事的原則。樹(shù)立典范，平等對(duì)待學(xué)生。一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典范是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典范。以班級(jí)中勤奮好學(xué)、積極上進(jìn)的學(xué)生作為典范，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他們的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他們?cè)诟鞣矫娑计鹉７稁ь^作用。其次，對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)。激勵(lì)是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各個(gè)方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。其中激勵(lì)的方法有需要激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、參與激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等，第三要關(guān)心后進(jìn)學(xué)生。對(duì)后進(jìn)學(xué)生要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面典范激勵(lì)、啟發(fā)他們，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴促使他們轉(zhuǎn)變，這樣就可以以一帶十、點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，平等待人，使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。因材施教，以鼓勵(lì)為主。由于學(xué)生在文化知識(shí)多寡、年齡結(jié)構(gòu)、感情能力、個(gè)性特點(diǎn)以及情趣等方面各有所異，因此班主任不能使用一種統(tǒng)一管理模式進(jìn)行管理，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，才能取得較為理想的管理效果。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們通過(guò)努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策。要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服自卑心理，樹(shù)立戰(zhàn)勝自我、超越一切的信心和勇氣；對(duì)于一般學(xué)生而言，他們是最易被忽視的一部分，因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和懲罰都可能與他們無(wú)緣，這部分學(xué)生常常安分守己，默默無(wú)聞，因此，易產(chǎn)生自卑、冷漠、隨波逐流等思想，班主任要做好過(guò)細(xì)的工作，幫助他們克服安居中游、隨波逐流的思想，鼓勵(lì)他們敢學(xué)先進(jìn)、力爭(zhēng)上游。提高班主任自身素質(zhì)。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。在這個(gè)改革開(kāi)放的社會(huì)里，十多歲的青少年學(xué)生接受外界的事物快，消息靈通，通過(guò)各種途徑獲得的信息量較大。對(duì)于班主任而言，自身綜合素質(zhì)的提高越來(lái)越顯得迫切和必要。不論是在學(xué)習(xí)方面，還是在做人方面，班主任首先必須率先垂范，盡可能做到學(xué)高身正、德才兼?zhèn)?。學(xué)生佩服的是知識(shí)全面又平等待人的教師
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