教育教學(xué)知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)最新資料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 體良是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問(wèn)題的教育家，他的《論演說(shuō)家教育》是西方第一本教育專著。清政府1904年頒布了《奏定初等小學(xué)堂章程》，設(shè)立了初等小學(xué)堂，學(xué)制五年，人學(xué)對(duì)象為7歲兒童，同時(shí)規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育，這是我國(guó)歷史上首次實(shí)行義務(wù)教育的開(kāi)始。l986年我國(guó)頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，開(kāi)始推行九年制義務(wù)教育，并提出了盡快普及小學(xué)教育的目標(biāo)。，但經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象仍然存在。信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容和方式有待改進(jìn)。存在問(wèn)題：對(duì)于受教育者個(gè)體來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育是個(gè)體整個(gè)教育和學(xué)習(xí)歷程的基礎(chǔ)，具有奠基性的地位。在一定程度上，小學(xué)教育全體性的提出是從文化發(fā)展角度提出的，同時(shí)也是人類文化發(fā)展在教育中的體現(xiàn)。觀察法是教育科學(xué)研究最基本、最普遍的方法，是教育科學(xué)研究搜集資料的基本途徑，是其它研究方法的基礎(chǔ)。觀察法的種類：間接觀察法：包括談話法、對(duì)偶故事法、兩難故事法、創(chuàng)設(shè)情景法。教育調(diào)查法是教育研究中應(yīng)用最廣泛的一類研究方法。實(shí)驗(yàn)法：就是研究者按照研究目的，控制或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響改變研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。8，掌握教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)理念，主要包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)知識(shí)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)科學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三個(gè)主要成分。實(shí)踐性知識(shí)是教師教學(xué)能力的重要來(lái)源，它包括教學(xué)技術(shù)規(guī)則、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)情境知識(shí)、教學(xué)決策判斷能力的知識(shí)和實(shí)踐化的學(xué)問(wèn)知識(shí)。教師的專業(yè)能力應(yīng)包括一般能力（智力）和特殊能力兩方面。二，學(xué)生指導(dǎo)amp。在學(xué)習(xí)上，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃，又要有近期安排。學(xué)生通過(guò)觀察，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的。說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。要求：公平、正確、合情合理；發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持；注重宣揚(yáng)與教育。強(qiáng)化法：這是根據(jù)斯金納的操作條件反射原理設(shè)計(jì)出來(lái)的，目的在于通過(guò)強(qiáng)化而造成某種期望出現(xiàn)的良好行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。認(rèn)知療法：是根據(jù)認(rèn)知過(guò)程，影響感情和行為的理論假設(shè)，通過(guò)認(rèn)知和行為技術(shù)來(lái)改變患者的不良認(rèn)知的一類心理治療方法的總稱。理性情緒療法：是由美國(guó)心理學(xué)家艾利斯創(chuàng)建的，認(rèn)為，認(rèn)知是情緒和行為產(chǎn)生的中介，引起人們情緒和行為問(wèn)題的不是客觀事件本身，而是人們對(duì)事物的解釋、評(píng)價(jià)和看法。做好班級(jí)常規(guī)管理。樹(shù)立典范，平等對(duì)待學(xué)生。其次，對(duì)學(xué)生要多激勵(lì)。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，平等待人，使學(xué)生更佩服尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們通過(guò)努力，積極鍛煉，培養(yǎng)出色的組織能力、處事能力和吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們百尺竿頭更進(jìn)一步；對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，要認(rèn)真分析后進(jìn)原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策。教師都深知一碗水與一桶水的辯證關(guān)系。學(xué)生佩服的是知識(shí)全面又平等待人的教師，教師只有用知識(shí)和能力去折服他們，學(xué)生才能心悅誠(chéng)服。amp。與教學(xué)有機(jī)結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。課題。課型、課時(shí)。教學(xué)方法。作業(yè)處理。教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：了解教學(xué)情境。選擇教學(xué)方法。形式多樣。教案的編制要充分考慮現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，反映教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。5，掌握小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略和主要方法教師啟發(fā)引導(dǎo)策略。包括自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)?；疽螅海?）討論的問(wèn)題要具有吸引力；演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求、過(guò)程，主動(dòng)、積極、自覺(jué)地投入觀察與思考；（3）嚴(yán)格要求。（3）要求學(xué)生獨(dú)立操作，并按照規(guī)定寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。它是以青少年兒童的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，根據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使他們自己成為知識(shí)的積極發(fā)現(xiàn)者，而不是知識(shí)的消極接受者。指導(dǎo)如何觀察、對(duì)比事物和分析問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生尋找和審查資料，引導(dǎo)學(xué)生作出符合邏輯的結(jié)論。（3）發(fā)現(xiàn)法要求教師通曉有關(guān)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，理解和掌握科學(xué)家進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的一般過(guò)程，以便相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的遷移。amp。運(yùn)用這類方法時(shí)，教師最基本的責(zé)任是向全體學(xué)生傳授知識(shí)。大綱外知識(shí)點(diǎn)A1教師專業(yè)發(fā)展的要求與途徑成為課程教育教學(xué)的研究者。小學(xué)生之前是否具備新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能，這是開(kāi)始新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，已有的知識(shí)起著“中介”作用，“以舊引新”，通過(guò)前后的知識(shí)之間的某種聯(lián)系或邏輯使學(xué)生粗略地了解新學(xué)知識(shí)的背景
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