教育教學知識與能力知識點最新資料-文庫吧在線文庫
【正文】 普通教育學》，第一本現(xiàn)代教育學著作；把教育學變成由一些基本的教育概念組成的知識體系；科學教育學的學科基礎為心理學和哲學；5. 洛克（英國）：《教育漫話》，建構了完整的紳士教育理論體系；（4）制度教育學：20世紀60年代，法國，代表人物：F1，小學教育的歷史與發(fā)展：“五四”新文化運動之后，小學教育在內容和形式上都發(fā)生了很大的變化，小學的修業(yè)年限為6年，兒童6歲開始入學。（現(xiàn)狀：、教師和學生對校園信息化建設的態(tài)度越來越積極，信息化建設初見成效。需要更多關注。6，理解小學教育的基本特點7，掌握小學教育研究的基本方法觀察法在教育研究中有著重要的作用，它是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的前提，是產生理論假設的手段。它的實質在于探求研究對象本身的發(fā)展過程和人類認識事物的歷史發(fā)展過程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。教育教學的科學理論知識包括教育學知識、教學法知識、學習者和學習的知識、心理學知識和課程論的知識等。教師特殊能力包括與教學實踐直接相關的特殊能力，如學科教學能力、交往能力、語言表達能力、班級管理能力等等，學科教學能力主要包括教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織與監(jiān)控能力和教育評價能力四種能力。教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義。科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。學生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生建立科學的學習程序7，掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法系統(tǒng)脫敏法：是指有步驟地、由弱到強地逐步適應某種引起過敏反應的刺激源的方法。5掌握小學班級管理的基本方法。在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發(fā)生的不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等，第三要關心后進學生。五，教學設計amp。教學目標。教學過程。課程標準規(guī)定了課程的性質、目標與內容框架，提出了指導性的教學原則和評價建議，并規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標?？茖W規(guī)范。調動學生學習積極性的策略。講授法：（1）講授內容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生問答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。（3）做好討論小結。基本要求：實驗法發(fā)現(xiàn)教學法（2）對于小學生和初中生，要充分發(fā)揮直觀教具的作用，通過教具或圖形的實際觀察和分析，促進他們的思考發(fā)現(xiàn)，促進感性思維向理性思維的過渡。成為反思型教師，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長； 小學生已有知識、生活經驗是新學習的重要資源或途徑。生活經歷作為新的學習內容的延伸學習資源。當代背景下，要有對學生實施心理健康教育和德育的能力。教師中心的方法。（4）發(fā)現(xiàn)法對于學生來說是發(fā)現(xiàn)學習，教師不要把學生當作被動的知識接受者，因而在引導、啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，要經常鼓勵學生的自信心，使他們相信自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的知識和智慧也可以解決問題?；疽螅海?）明確目的，精選內容，制定詳細的試驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求；（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；（2）提出的問題要明確、引起思維興奮，問題的難易要因人而異；談話法：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。課堂紀律管理的策略。包括新舊知識互相作用、素材處理、問題研究、活動展示等。教案內容要簡潔明確，教學過程要條理清晰，重點突出，層次分明，不可雜亂無章。由于學科性質的差異、教學目標的不同、課型類型的區(qū)分，教學過程不可能有固定的模式和程序。其中，重點是了解學生。分析教材，即了解分析編者的編寫意圖，課文的知識結構，概念原理、基本定律、活動安排等。板書設計及教具。教學重難點。根據(jù)小學生的思想狀況和身心特點，安排活動?；就緩剑簩τ诎嘀魅味裕陨砭C合素質的提高越來越顯得迫切和必要。因材施教，以鼓勵為主。首先要樹立正面典范。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。來訪者中心療法：由美國心理學家羅杰斯與1940年代創(chuàng)立，強調調動患者的主觀能動性，發(fā)
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