教育教學知識與能力知識點最新資料-wenkub.com
2025-06-24 21:52 本頁面
【正文】 生活經(jīng)歷作為新的學習內(nèi)容的延伸學習資源。 小學生已有知識、生活經(jīng)驗是新學習的重要資源或途徑。當代背景下，要有對學生實施心理健康教育和德育的能力。成為反思型教師，不斷反思自己的教育教學理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，從而加快自己的專業(yè)發(fā)展與成長；教師中心的方法。（4）發(fā)現(xiàn)法對于學生來說是發(fā)現(xiàn)學習，教師不要把學生當作被動的知識接受者，因而在引導、啟發(fā)學生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程中，要經(jīng)常鼓勵學生的自信心，使他們相信自己不僅可以發(fā)現(xiàn)問題，并且依靠自己的知識和智慧也可以解決問題。（2）對于小學生和初中生，要充分發(fā)揮直觀教具的作用，通過教具或圖形的實際觀察和分析，促進他們的思考發(fā)現(xiàn)，促進感性思維向理性思維的過渡?；疽螅喊l(fā)現(xiàn)教學法（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細的試驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求；實驗法（1）使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法；基本要求：（3）做好討論小結。（2）提出的問題要明確、引起思維興奮，問題的難易要因人而異；談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生問答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法：（1）講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性；講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。講授法：課堂紀律管理的策略。包括新舊知識互相作用、素材處理、問題研究、活動展示等。調(diào)動學生學習積極性的策略。教案內(nèi)容要簡潔明確，教學過程要條理清晰，重點突出，層次分明，不可雜亂無章?？茖W規(guī)范。由于學科性質(zhì)的差異、教學目標的不同、課型類型的區(qū)分，教學過程不可能有固定的模式和程序。其中，重點是了解學生。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿，它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。分析教材，即了解分析編者的編寫意圖，課文的知識結構，概念原理、基本定律、活動安排等。課程標準規(guī)定了課程的性質(zhì)、目標與內(nèi)容框架，提出了指導性的教學原則和評價建議，并規(guī)定了不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求。板書設計及教具。教學過程。教學重難點。教學目標。五，教學設計amp。根據(jù)小學生的思想狀況和身心特點，安排活動?；就緩剑簩τ诎嘀魅味裕陨砭C合素質(zhì)的提高越來越顯得迫切和必要。因材施教，以鼓勵為主。其中激勵的方法有需要激勵、目標激勵、參與激勵、評價激勵等，第三要關心后進學生。首先要樹立正面典范。在班級管理工作中，平時要做好預防工作，對隨時可能發(fā)生的不正確的言行要及時引導、制止學生，要始終遵循教育無小事的原則。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學的管理思想，將管理與教育相結合，通過管理促進教育，通過教育促進管理。5掌握小學班級管理的基本方法。來訪者中心療法：由美國心理學家羅杰斯與1940年代創(chuàng)立，強調(diào)調(diào)動患者的主觀能動性，發(fā)掘其潛能，不主張給予疾病診斷，治療則更多地采取傾聽、接納與理解，即以患者為中心或圍繞患者的心理治療。系統(tǒng)脫敏法：是指有步驟地、由弱到強地逐步適應某種引起過敏反應的刺激源的方法。應用說服法的要求：明確目的性、富有知識性、趣味性、注意時機、以誠待人7，掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法學習周期中的預習、聽課、復習、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。指導學生建立科學的學習程序?qū)W生獲得的科學文化知識、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固、保持。指導學生學會記憶科學的觀察方法是人們在自然條件下有目的、有計劃地對自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象進行考察的一種方法。指導學生學會觀察教師要使每一個學生都明白計劃對于學習的意義。指導學生制訂學習計劃教師特殊能力包括與教學實踐直接相關的特殊能力，如學科教學能力、交往能力、語言表達能力、班級管理能力等等，學科教學能力主要包括教育活動設計能力、教育活動實施能力、教育過程的組織與監(jiān)控能力和教育評價能力四種能力。教育教學的科學理論知識包括教育學知識、教學法知識、學習者和學習的知識、心理學知識和課程論的知識等。專業(yè)理念是教師專業(yè)發(fā)展之魂，是支撐教師專業(yè)發(fā)展的基石和可持續(xù)發(fā)展的動力。行動研究法：行動研究法是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實踐中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。它的實質(zhì)在于探求研究對象本身的發(fā)展過程和人類認識事物的歷史發(fā)展過程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。教育調(diào)查法的一般步驟：取樣觀察法：包括時間取樣觀察法、事件取樣觀察法；觀察法在教育研究中
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