【文章內(nèi)容簡介】 只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理?”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是該班主任讓他們商量處理的辦法。五分鐘后，他握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師為何成功地處理了這場沖突事件。5．(2012年真題)閱讀下列材料，回答問題。上課前，徐老師剛走到教室門口，冷不防從教室里飛出一個足球，正好從徐老師頭上擦過，同學們一下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍!可是事件的發(fā)展卻出乎同學們的意料，徐老師并沒有嚴厲斥責踢球的同學，而是從容地回過身，撿起足球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正著，得分!不過要想練好射門功夫，還是到操場上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會出示紅牌，將他罰出教室!”聽了徐老師的話，那位踢球的N學羞愧地低下了頭，其他同學會意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和，同學們帶著輕松愉快的心情開始上課了。問題：(1)請評析徐老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)試說明教師處理突發(fā)事件應注意哪些方面。6．閱讀下列材料，回答問題。一次，李老師在課堂上正在講課，突然，一只小麻雀飛來，肆無忌憚地站在窗臺上嘰嘰喳喳地叫個不停。同學們都用好奇的目光看著它，甚至有的同學按捺不住，想跑去捉它。此時，李老師便轉(zhuǎn)換了話題，出了一副對聯(lián)，并提出誰先對出來，期中考試多加5分。同學們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。李老師接著說：“上聯(lián)是‘一只麻雀鳴窗臺’?！蓖瑢W們深思后，有人對出“一行白鷺上青天”，也有人對出“滿室學生看窗外”……“還有更好的對法，這就留同學們下課思考，現(xiàn)在言歸正傳……”問題：(1)請評析案例中李老師應對課堂突發(fā)事件的策略。(2)教師處理班級中的突發(fā)事件應遵循哪些原則?答案解析：第一章 班級與班級管理一、單項選擇題1．B【解析】班級是學校行政體系中最基層的正式組織，是開展教學活動的基本單位，也是促進學生實現(xiàn)個體社會化的最基本的社會單位。2．B【解析】16世紀，文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯最早正式使用“班級”一詞。3．A【解析】17世紀，教育家夸美紐斯在代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。4．C【解析】中國采用班級組織形式，最早的雛形始于l862年清政府開辦的京師同文館。20世紀初，清政府在“癸卯學制”中正式確立了班級組織形式的地位和作用。5．D【解析】班級具有促進發(fā)展的功能，能夠為班級成員的發(fā)展提供機會。6．A【解析】班集體與班級具有不同的意義。班集體不是學生的簡單集合，是不會自發(fā)形成的。班集體是班級群體的高級形式，班集體的形成需要全班學生和班主任以及各學科教師的共同努力。7．D【解析】班集體的集體教育對個體的價值觀有規(guī)范作用，所以集體教育在育人方面有突出價值。8．A【解析】共同目標是班集體發(fā)展的方向和動力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。它為確定小組目標、個人目標提供了依據(jù)。9．B【解析】共同目標是班集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。10．D【解析】班級組建之初，班級成員互不相認，同學彼此之間處在新奇而互相觀察狀態(tài)，對班主任的依賴性較強，班級工作主要由班主任主持。這一時期是班主任工作最繁忙的時期，主要任務是形成正確的集體輿論。11．C【解析】一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過如下過程：組建階段、形核階段、發(fā)展階段、成熟階段。形核階段即形成核心的階段。這一階段的班級學生開始相互了解，并產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系。12．C【解析】在發(fā)展階段，班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數(shù)學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要，也無須外在監(jiān)督，已能自己管理和教育自己。13．D【解析】班集體是學生自己的集體，每個學生在所屬的班集體中都有自己的角色，擁有一定的權(quán)利與義務。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。14．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動紀律。15．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎(chǔ)較差的班級時，首先就要做好這項工作。16．A【解析】班級建設(shè)之初，在明確共同奮斗目標的基礎(chǔ)之上，還受到相應的規(guī)章制度的約束。集體成員一致認同的、自覺遵守的行為準則是完成共同任務和實現(xiàn)共同目標的保證，所以班級建設(shè)的起始階段重點在建立規(guī)章制度。17．B【解析】班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量。18．D【解析】良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據(jù)。19．C【解析】本題考查的是班級管理的概念。班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。20．C【解析】班級管理的對象是班級中的各種資源，包括人、財、物、時間、空間、信息，而主要對象是人，即學生。21．A【解析】班級管理是一個動態(tài)的過程，而非直線式發(fā)展的靜態(tài)過程。22．A【解析】班級管理的社會化功能是指班級有助于學生從一個自然有機體發(fā)展成為一個社會成員。23．D【解析IA、B、C三項都是班級管理的個性化功能，D項是班級管理的社會化功能。24．B【解析】班級管理計劃即班級工作計劃，是班級管理活動的開始，也是班級管理工作的總的行動指導方案。25．C【解析】班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發(fā)點和歸宿。26．A【解析】目標能起到很好的導向和激勵作用，所以班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定建設(shè)的目標。27．B【解析】非常規(guī)目標是指針對班級發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學校班級管理目標，為班級的發(fā)展確立的管理目標，它能彌補常規(guī)目標的不足。28．C【解析】班級管理目標的內(nèi)容是指構(gòu)成班級管理目標的有機部分，確立班級管理目標，必須包括目標方針、目標項目和目標值三部分。29．A【解析】目標方針是班級管理貫穿始終的中心和主題。目標方針是對班級管理目標的高度概括，它的科學性關(guān)系到班級管理的得失與成敗。30．C【解析】針對性原則是指班級管理目標應符合班級管理對象的實際，體現(xiàn)該原則的班級管理目標應能夠反映學生發(fā)展的實際要求和實際發(fā)展可能性。31。A【解析】班級組織建設(shè)是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，班集體是學生身心健康成長的共同體，是實現(xiàn)教育目的的有效途徑，故有利于教育的原則是班級組織建構(gòu)的首要原則。32．C【解析】班級活動管理是指班主任指導或直接組織的晨會、班會、隊會等各種班級教育活動。班級的教育管理是通過各種活動實現(xiàn)的，組織開展相關(guān)活動是班級管理的重要內(nèi)容。33．A【解析】常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標管理是班級管理的主要模式。34．A【解析】班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級常規(guī)管理是建立良好班集體的基本要素。35．B【解析】班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。36．A【解析】班級平行管理的理論源于馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。37．A【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。它的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。38．D【解析】班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然