教育教學(xué)知識(shí)與能力(簡(jiǎn)答題)(編輯修改稿)
2025-07-24 21:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 彩了，而且其情緒體驗(yàn)也更加深刻了。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的歸因能力不斷得到去提高，情緒體驗(yàn)逐步深刻，憤怒的情緒開(kāi)始逐漸漸少，并更加現(xiàn)實(shí)化。二十、簡(jiǎn)述我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式 常規(guī)管理：是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章只對(duì)去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng) 平行管理：是指班主任通過(guò)對(duì)班集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式 民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式 目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法2 簡(jiǎn)述杜威的教育觀點(diǎn) 新三中心論：”兒童中心（學(xué)生中心）“”活動(dòng)中心“”經(jīng)驗(yàn)中心“ 教育及生活：”教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活準(zhǔn)備 教育即生長(zhǎng) 教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心 學(xué)校即社會(huì) 五步教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)疑難情景、確定疑難所在、提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)、推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)二十二、簡(jiǎn)述講授法運(yùn)用的基本要求 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面：既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要在思想上有提高 注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。 講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要以適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；姿勢(shì)助說(shuō)話，提高語(yǔ)言的感染力 要組織學(xué)生聽(tīng)講二十三、影響能力發(fā)展的因素有哪些 先天遺傳因素的影響 早期經(jīng)驗(yàn)的影響 教育和實(shí)踐活動(dòng)的影響 個(gè)人勤奮的影響二十四、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的方法 說(shuō)服教育法。是借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法 榜樣示范法。是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成績(jī)來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法 情感陶冶法。這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法 指導(dǎo)實(shí)踐法。教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法 品德評(píng)價(jià)法。是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。二十五、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量 有利于大面積的培養(yǎng)人才 有利于系統(tǒng)的傳授知識(shí) 能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差別，不利于因材施教二十六、簡(jiǎn)述班杜拉自我效能感的概念及其影響因素 自我效能感：人們對(duì)自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。 班杜拉指出影響自我效能感的因素有四種：成敗經(jīng)驗(yàn)；替代經(jīng)驗(yàn)；語(yǔ)言信息；情緒和生理狀態(tài)。 其中，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)二十七、簡(jiǎn)述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制的要求
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