對新形勢下農(nóng)村學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究(編輯修改稿)
2025-07-20 18:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 方面或?qū)嵺`方面，而本課題試圖借助理性的科學(xué)管理和非理性的人文管理融合的現(xiàn)代管理理論，克服現(xiàn)代教育管理中過分強(qiáng)調(diào)理性教育的弊端，實(shí)踐科學(xué)管理與人文管理相結(jié)合的現(xiàn)代管理理念，尋找促進(jìn)學(xué)生自我管理能力提高的操作策略，探索提高學(xué)生自我管理能力的途徑，同時(shí)，豐富現(xiàn)代教育管理的價(jià)值理論。研究范圍的內(nèi)涵不同。在基礎(chǔ)教育階段，有關(guān)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力的研究大多側(cè)重于小學(xué)和高中層面，本課題研究限定于“農(nóng)村九年一貫制學(xué)生”這一范圍，提高學(xué)生的自我管理能力，是指在對農(nóng)村中小學(xué)生自我管理能力現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行培養(yǎng)、提高和拓展。其主要包括自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我調(diào)控、自我完善等方面。三、課題的意義通過提高學(xué)生自我管理能力的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的自我管理能力，從而提升農(nóng)村中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。通過提高學(xué)生自我管理能力實(shí)踐策略的研究，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，提高辦學(xué)水平，為學(xué)校管理提供可資仿效的范式，形成科學(xué)的教育教學(xué)模式。通過構(gòu)建提高學(xué)生自我管理能力的操作機(jī)制，為農(nóng)村中小學(xué)提供管理方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。四、課題的可行性研究基礎(chǔ)：在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，“以科研促進(jìn)步，以科研求創(chuàng)新”成為我們的辦學(xué)理念，學(xué)校已形成了領(lǐng)導(dǎo)帶頭，老師積極參與的濃厚的教學(xué)科研氛圍。研究力量：由校級領(lǐng)導(dǎo)、中層主要負(fù)責(zé)同志、學(xué)科教研組長和全體班主任組成課題研究成員。這些同志都是學(xué)校行政管理、教育管理、教育科研等領(lǐng)域的骨干，具有較高的學(xué)術(shù)水平、組織管理能力和教育科研能力，富有一定的開拓創(chuàng)新精神，我們還擬聘請縣教研室的有關(guān)專家擔(dān)任本課題的顧問，與他們盡力盡力合作，以保證研究工作的順利進(jìn)行并力爭達(dá)到預(yù)期的效果。研究水平：06年初，學(xué)校成立了“十一五”課題籌備組，根據(jù)教育發(fā)展趨勢和學(xué)校將面臨的具體情況，提出問題，查閱了相關(guān)資料，撰寫了課題研究的初步方案，課題組成員多次對課題方案進(jìn)行討論、修改、充實(shí)，并進(jìn)行可行性論證。本研究課題是在結(jié)合教育發(fā)展的大背景和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際提出，并在充分醞釀、論證的基礎(chǔ)上確定的。本課題的研究試圖從理性和非理性教育兩方面找到有機(jī)的結(jié)合點(diǎn)，探索提高學(xué)生自我管理能力的操作策略和實(shí)踐途徑，應(yīng)該說本課題研究目標(biāo)較為明確，操作思路較為清晰，操作措施較為可行，研究價(jià)值較為突出。五、課題的設(shè)計(jì)（一）課題界定1 、新形式：指現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢和面臨挑戰(zhàn)，學(xué)校面臨的新問題。（1）教育的發(fā)展趨勢和將面臨的挑戰(zhàn)：社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，知識、經(jīng)濟(jì)初露端倪，國力競爭日趨激烈，社會(huì)對人素質(zhì)的要求日趨提高，要求未來的建設(shè)者具有強(qiáng)烈的法制意識，具有更強(qiáng)的自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我控制、自我完善等能力，能擔(dān)負(fù)起更在的社會(huì)責(zé)任，這種挑戰(zhàn)和發(fā)展趨勢要求教育培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才。（2）學(xué)校面臨的新任務(wù)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對培養(yǎng)的學(xué)生提出了新的內(nèi)涵和要求，同時(shí)，根據(jù)《四川省義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的八條規(guī)定》學(xué)生不上早晚自習(xí)了，學(xué)生活動(dòng)的空間與時(shí)間也相應(yīng)擴(kuò)大，原有的側(cè)重于管理的模式已不能完全適應(yīng)新情況的需要，迫切我們順應(yīng)教育管理改革發(fā)展的朝氣進(jìn)行新的思考的探索。（3）學(xué)生的自我管理能力：自我管理能力是人對自身的生理、心理、行為等方面的一種自我認(rèn)識、自我感受、自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善方面的能力。人的自我管理能力是隨著年齡的增大、知識學(xué)歷和社會(huì)閱歷的提高，是逐步提高的趨勢，但因個(gè)體差異和成長環(huán)境的不同，他們之間存在較大的差異性。本課題中的“學(xué)生自我管理能力”是在對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的自我管理能力現(xiàn)狀進(jìn)行了樣細(xì)的調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，尋找出他們的薄弱環(huán)節(jié)后，借用融合理性主義科學(xué)管理和非理性主義的人本主義管理的現(xiàn)代管理理念，采用適當(dāng)?shù)牟呗院蜋C(jī)制，提高學(xué)生能力適應(yīng)新形勢的自我認(rèn)識、自我料理、自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我完善等方面的能力，提高全體學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中和自理、自主、自控、自律的能力，提升學(xué)生適應(yīng)尊長環(huán)境的綜合素質(zhì)。學(xué)生的自我管理能力，包括群體和個(gè)體的管理能力，本課題主要側(cè)重于對群體管理能力的提高的研究，但也包括對一些典型個(gè)案的追蹤研究。實(shí)踐探究：它是在理性管理和非理性管理相融合的理念的指導(dǎo)下，借助各方教育力量（包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等），突破傳統(tǒng)教育管理模式的局限性，構(gòu)建能促使學(xué)生提高
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