淺析中職學(xué)生的自我管理能力及培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-15 05:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 這幾年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談我個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)感想。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多見諒。我認(rèn)為，在教育過程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是教育的主體?，F(xiàn)實(shí)行素質(zhì)教育理念，其目的就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，培育學(xué)生完整人格，這是我們作為班主任責(zé)無旁貸的重?fù)?dān)。在班級(jí)的管理中，班干部是必可缺少的一部分。因?yàn)榭梢哉f班干部是老師的眼睛、是老師的耳朵、更是學(xué)生的益友。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我管理意識(shí)、提高自我管理能力呢？只有讓學(xué)生在受教育中學(xué)會(huì)自我教育才能實(shí)現(xiàn)自我管理。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教，教育的最高境界應(yīng)是自我教育?！蓖瑯拥览?，班級(jí)管理不是簡單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，管不是是手段，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。因?yàn)?，自我管理的直接?dòng)力來源于學(xué)生自我服務(wù)。一般說來，兒童的心靈是純潔無暇的、樂于遵守紀(jì)律的、也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。引導(dǎo)學(xué)生自我管理，根本在于培養(yǎng)他們的自我管理能力。作為老師，要多給學(xué)生以指導(dǎo)，而不是插手太多。因?yàn)?，學(xué)生是班級(jí)的主角，是班級(jí)中的主人公。是教育的主體，教師只是導(dǎo)演、引導(dǎo)者，只要充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主角就行。為了讓學(xué)生有自主意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，這就是對(duì)班主任任命班干部和教育引導(dǎo)的一種考驗(yàn)。課程改革明確指出現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本之處，在于確立了學(xué)生的主體地位。班主任的管理應(yīng)當(dāng)是民主化的，真正樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，把學(xué)生切實(shí)提高到管理的主體上來。在日常管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分尊重和采納學(xué)生的意見，熱愛關(guān)心學(xué)生，不要一意孤行，應(yīng)顧及學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。另外，班主任的管理應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的自我管理保持協(xié)調(diào)一致，雙方在管理思想、意識(shí)、方法、措施，等各個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。為此班干部與班主任彼此之間要經(jīng)常互相溝通、相互交流。孩子身上的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否善于挖掘開發(fā)。其中，孩子的管理才能也是無可限量的。當(dāng)學(xué)生提出建設(shè)性意見時(shí)，我抓住建議的可行之處加以合理利用，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信，發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造力和管理能力。面向21世紀(jì)現(xiàn)代化的班級(jí)管理，班主任既要改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式的種種弊端，又要克服新的班級(jí)管理模式可能產(chǎn)生的不良影響，應(yīng)該認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，從而使學(xué)生真正成為集體的主人，成為班級(jí)管理的主體，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并形成一個(gè)積極向上、活而不散的集體。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力科研課題階段總結(jié)南莊學(xué)校如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——小學(xué)生自我管理有條理的習(xí)慣呂艷芬所謂的自我管理，嚴(yán)格地講是指學(xué)生對(duì)自己本身、自己的思想、心理和行為表現(xiàn)進(jìn)行的管理。自我管理與其它形式的管理有所不同，在自我管理過程中，自我既是管理的主體，也是管理的客體。一般意義上，自我管理是指個(gè)體對(duì)與自身生活有關(guān)的事宜進(jìn)行管理。從而更好地引導(dǎo)學(xué)生自我管理，自我發(fā)展，開創(chuàng)自主育德的新局面。讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都受集體管理”的班級(jí)自主管理的一般意義。一、小學(xué)生自我管理的意義：“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，并不是單純?yōu)榱藴p輕教師的負(fù)擔(dān)，它主要有以下三個(gè)方面的重要意義。（一）小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個(gè)重要因素，它彌補(bǔ)了集體教學(xué)模式中管理上的不足?？梢哉f，班集體教學(xué)的順利進(jìn)行離不開小學(xué)生的自我管理。數(shù)十名學(xué)生組成的一個(gè)班級(jí)，光靠班主任、課任教師幾個(gè)人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導(dǎo)全班的每一位同學(xué)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，個(gè)個(gè)都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可成為健康完整的有機(jī)體。許多人往往看不到這一點(diǎn)，或者過分低估了小學(xué)生自我管理的能力，凡事總是親自處理，到最后，往往費(fèi)了九牛二虎之力，班級(jí)管理工作卻收效甚微（二）小學(xué)生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內(nèi)外兩個(gè)方面因素的影響。對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理或引導(dǎo)進(jìn)行自我管理，目的并不在管理本身，而是要讓學(xué)生在更好的環(huán)境中受到教育。引導(dǎo)自我管理，形成自我管理的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的基本途徑。自我管理是小學(xué)生對(duì)外行為的自我控制和協(xié)調(diào)；是小學(xué)生的內(nèi)部思想受到的觸動(dòng)。引導(dǎo)小學(xué)生自我管理，達(dá)到自我教育，有時(shí)可以取得意想不到的效果。（三）小學(xué)生自我管理，可以培養(yǎng)兒童獨(dú)立的個(gè)性。教育的最終目的是培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。“合格”二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現(xiàn)代化的、合理的智能結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該是具備獨(dú)立完善的個(gè)性的人才。在班級(jí)管理中有效地實(shí)行自我管理，有利于兒童認(rèn)識(shí)自我，了解他人，明確人與人之間的合作關(guān)系，為培養(yǎng)“社會(huì)化”人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（一）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性“動(dòng)機(jī)是一切活動(dòng)的原動(dòng)力”，它是推動(dòng)學(xué)生自主管理活動(dòng)的主觀因素，是進(jìn)行曲自主管理的前提，在一定意義上講，自主管理 1動(dòng)機(jī)制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。因此，道德應(yīng)注重培養(yǎng)自主管理的動(dòng)機(jī)。1．抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動(dòng)機(jī) 運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)行多角度的自我觀察和分析，獲得不同的心理體驗(yàn)，產(chǎn)生一種參與管理的需要。2．整
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