信息技術與文化課的有效整合(編輯修改稿)
2025-07-18 07:47 本頁面
【文章內容簡介】 術整合多學科 ? 用一個主題促成多項課程間的知識聯(lián)系 ? 培養(yǎng)全面發(fā)展的人 一、信息技術與課程整合的層次 1．信息技術整合于課堂教學 2．信息技術整合于學科課程 3．信息技術與多學科課程的整合 二、信息技術與課程整合的基本原則 1．根據課程特點進行整合設計 ? 教學實驗，你傾向用真實的還是虛擬的？請談談自己的觀點。 2．通過信息技術與課程整合促進學生多元智能發(fā)展 ? 有人說，信息技術與課程整合的目標其實只有一個，那就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，你是怎樣理解的？ 3．高度重視學習資源的開發(fā)與應用 三、信息技術與課程整合的基本途徑 1．從熟悉的技術入手，進行課堂教學的整合 ? PPT與專題學習網站，哪一個更合適？ 2．從信息化學習方式入手，進行學科教學的整合 ? RBL（ Resourcebased Learning）、 ? PBL（ Projectbased Learning、 Problembased Learning） ? WebQuest ? CSCL 3．從信息文化的影響入手，進行跨學科的課程整合 ? 文學、生物、藝術 …… 是否受到了技術的影響？ 第三節(jié) 信息技術與學科課程整合設計 一、 信息技術與語言類課程整合 二、 信息技術與文史類課程整合 三、 信息技術與數理類課程整合 四、 信息技術與藝術類課程整合 五、 信息技術與實驗類課程整合 一、信息技術與語言類課程整合 1． 信息技術與語言類課程整合概述 2． 信息技術與語言類課程整合策略 3． 信息技術與語言類課程整合案例 1．信息技術與語言類課程整合概述 語言類的課程包括語文與外語等課程，這類課程都有一個共同的特點：工具性與人文性統(tǒng)一。 2．信息技術與語言類課程整合策略 （ 1）創(chuàng)設情境 ——討論交流 （ 2）整合資源 ——信息加工 （ 3）設計任務 ——信息表達 2．信息技術與語言類課程整合策略 （ 1）創(chuàng)設情境 ——討論交流 你喜歡這樣的效果嗎？ 在課文 《 莫高窟 》 一課的整合設計中，通過教學目的與內容分析，確定課文主要介紹了我國舉世聞名的藝術寶庫 —— 莫高窟的情況。 但是莫高窟離學生的現(xiàn)實生活比較遠，師生不可能共同前去實地欣賞，單從文字來理解就顯得比較空洞、抽象。教師充分利用了網絡資源，上網查找了莫高窟的相關資料，整理成一頁頁精美的圖畫，并配以文字說明，在課文講解前呈現(xiàn)在學生面前，使抽象的文字變成具體的畫面，學生頓時被深深地吸引了。 2．信息技術與語言類課程整合策略 （ 2）整合資源 ——信息加工 你喜歡這樣的效果嗎？ 教師在組織 《 蘭亭集序 》 一課的學習時，教師獨自或者與學生一起建立一個關于王羲之和 《 蘭亭集序 》 的資料庫，在學習的過程中，學生可以自主地選擇該作家相應的其他篇目作為學習的資料，了解作家的風格及特點，有利于學生主動地建構知識。 在建立這樣的資料庫的基礎上，還可創(chuàng)設一個 BBS，搭建用于學生之間交流的平臺。 2．信息技術與語言類課程整合策略 （ 3）設計任務 ——信息表達 你喜歡這樣的效果嗎？ 教師在組織在教學古詩 《 游園不值 》
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