政治組市級課題申報書(編輯修改稿)
2024-07-12 23:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處 （一）研究目標(biāo) 探求在課堂教學(xué)過程中怎樣構(gòu)建小組學(xué)習(xí)中的有效合作的基本模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握合作學(xué)習(xí)的有效策略和技能。通過長期有效的教學(xué)實踐，挖掘?qū)W生合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。發(fā)揮小組群體的主體功能、互動功能，讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得以鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，從而激勵學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力。 （二）研究內(nèi)容 ①通過課堂實踐，構(gòu)建自主預(yù)習(xí)展示提升反饋鞏固的小組學(xué)習(xí)的有效合作方式。②研究小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)計對小組學(xué)習(xí)效率的影響。 ③研究教師在課堂中如何有效指導(dǎo)才能提高小組學(xué)習(xí)的有效合作。 ④分析造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)華而不實的原因，并通過典型課例研究總結(jié)經(jīng)驗，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 ⑤研究評價在小組學(xué)習(xí)中的有效合作所起的作用，鞏固小組學(xué)習(xí)成果。 （三）研究假設(shè) 以課堂教學(xué)為依托，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過教師的有效指導(dǎo)，通過研究小組的合理編制，內(nèi)容的有效設(shè)置，評價的作用，從反思切入，探索符合學(xué)校實際的自主學(xué)習(xí)展示提升反饋鞏固的學(xué)習(xí)模式，以期達(dá)到落實新課程理念，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生課堂主體地位的目的。 （四）創(chuàng)新之處 教師由課程的執(zhí)行者向課程的建設(shè)者、開發(fā)者轉(zhuǎn)變、本身就是一個創(chuàng)新的過程。新課改教學(xué)是師生互動形成的學(xué)習(xí)共同體的過程，在教師自身不斷創(chuàng)新的同時，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生敢于想象，敢于嘗試，尊重與眾不同的疑問和觀念?；觿t要教師要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵者、實現(xiàn)師生互動、生生互動，在合作中交流中開展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)生的評價，改變教師中介型的單一評價，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自評、小組互評，師生互評的氛圍，要求教師對學(xué)生的評價是及時的、激勵型的，對于不同層次的學(xué)生，采用分層評價的方式。 三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 （一）研究思路、技術(shù)路線 在課堂中，觀察學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式的具體操作、發(fā)現(xiàn)其中的問題進(jìn)行指正；還可以通過作業(yè)反饋，判斷小組合作有效程度；教師課前的準(zhǔn)備、課中的提示和引導(dǎo)，可以預(yù)測小組合作中易出現(xiàn)的問題，提高合作學(xué)習(xí)的有效性；學(xué)生課后的感悟、收獲、聯(lián)系運(yùn)用等可以鞏固小組學(xué)習(xí)的有效性。 （二）研究方法 文獻(xiàn)研究法 學(xué)習(xí)國內(nèi)外關(guān)于小組學(xué)習(xí)中的有效合作的論著，熟悉有效合作的理論，為課堂上小組合作提供理論參考。 行動研究法 在具體教學(xué)實踐中構(gòu)建小組有效學(xué)習(xí)的模式，在教師指導(dǎo)下通過學(xué)生的自主預(yù)習(xí)展示提升反饋鞏固，逐步探索小組學(xué)習(xí)的有效合作的實質(zhì)。 座談研究法 定期召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)的體會，談?wù)勊麄兊恼J(rèn)識，指出小組學(xué)習(xí)中還存在的問題，并討論有效的合作方法。 個案研究法 通過課堂中某個
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