駐馬店市課題立項申報書(編輯修改稿)
2025-09-01 19:23 本頁面
【文章內容簡介】 述 王曉平著有《小學閱讀理解策略教學研究》一書，這本書以西方閱讀理解策略教學理念為視角，探究目前我國小學閱讀教學中存在的問題，考察影響閱讀能力發(fā)展的各種因素，以小學生為研究對象驗證閱讀理解策略教學課程對于提高我國學生閱讀能力的有效性。這本書的研究結果證實：閱讀理解策略教學可成為我國小學閱讀教學的新模式，可為培養(yǎng)我國學生的閱讀能力提供新的路徑。 以徐冬梅、薛瑞萍、竇桂梅等名師為核心的“親近母語”課題自2000年開始醞釀，2003年就被立項為全國教育科學“十五”規(guī)劃課題。發(fā)展至今，江蘇、北京等20余省市自治區(qū)超過百家學校參與了課題實驗。該課題的理念是“親近母語，呵護童年”，研究怎樣讓兒童親近母語，讓母語教育更契合兒童生命發(fā)展的需要，使兒童在閱讀過程中接受母語教育，不斷尋找自我、確立自我、豐富自我，從而幫助兒童走上幸福清明的人生之路。 校訊通，2002年底立項調研，2006年創(chuàng)辦校訊通博客，開始致力于河南的閱讀推廣。校訊通閱讀項目的理念主張是：致力于推廣全民閱讀，專注于研究閱讀方法、閱讀能力培養(yǎng)、閱讀推廣策略等，鷴訊通明確提出了“全營養(yǎng)閱讀”的概念，“全營養(yǎng)閱讀”的核心和基礎是“營養(yǎng)”。他們倡導：優(yōu)質書籍，滋養(yǎng)心靈；分齡分級，合理吸收；均衡豐富，全面發(fā)展。“全營養(yǎng)閱讀”中的“全”，提倡：全家都來讀書，建設書香家庭，豐富家庭藏書；全班都來讀書，建設書香班級，創(chuàng)建班級圖書角；全校都來讀書，建設書香校園，營造閱讀氛圍。本課題將在以上研究的基礎上，結合實際，對農(nóng)村小學生閱讀能力培養(yǎng)的策略展開研究。 四、課題研究的對象和內容 （一）研究對象小學一至六年級學生。 （二）課題研究的主要內容 該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對性，擬分學段重點進行如下研究: 低段:閱讀興趣的培養(yǎng)； 預習習慣的培養(yǎng)； 隨文識字能力的培養(yǎng)； 認真傾聽習慣的培養(yǎng)。 中段:抓關鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)； 2概括能力的培養(yǎng)； 質疑能力的培養(yǎng)； 積累好詞佳句習慣的培養(yǎng)。 高段:略讀、瀏覽等讀書能力的培養(yǎng)； 深入理解重點句段，領悟文章思想感情； 讀寫結合能力的培養(yǎng)； 搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。 以上內容，由全區(qū)的各所小學結合本校的實際情況進行選擇性研究。 五、研究目標 探索出提高小學語文閱讀教學有效性的途徑與方法。 在全區(qū)小學語文教師中形成小學語文課堂教學有效性研究的氛圍，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我區(qū)小學語文教育教學質量。 通過研究提升學生的語文素養(yǎng)。 建立一套有效的小學語文課堂教學有效性研究的管理、指導和服務機制和制度體系。 六、課題研究的思路和方法 （一）研究的思路 本課題決定以學生發(fā)展為目標，以閱讀教材為載
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