【正文】 （四）創(chuàng)新之處 教師由課程的執(zhí)行者向課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者轉(zhuǎn)變、本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。②進(jìn)行全面分析，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告③整理匯編實(shí)驗(yàn)成果。 探究式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)[Ｍ]. 北京：教育科學(xué)出版社，2005.[4]王 坦. （2）我校教科研風(fēng)氣濃厚，已經(jīng)有一些課題的結(jié)題或者正在研究中，已經(jīng)積累了大量的資料和研究經(jīng)驗(yàn)。③組織對(duì)師生的相關(guān)因素的問(wèn)卷調(diào)查。 ③研究教師在課堂中如何有效指導(dǎo)才能提高小組學(xué)習(xí)的有效合作?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，都鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)。二、封面左上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)人不填。 （二）選題意義 現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)。新課改教學(xué)是師生互動(dòng)形成的學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程，在教師自身不斷創(chuàng)新的同時(shí)，還要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，敢于嘗試，尊重與眾不同的疑問(wèn)和觀念。四、完成課題的可行性分析 合作學(xué)習(xí)導(dǎo)論[Ｍ]. 北京：教育科學(xué)出版社，1994.[5]周 俊. 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究資料（1）我校電化條件好，教師人手一機(jī)，學(xué)校并建有專門的多媒體教室，提供了網(wǎng)上閱讀資源平臺(tái)。②學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)行專題座談。②研究小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)對(duì)小組學(xué)習(xí)效率的影響。我國(guó)自90年代初期起,在課堂教學(xué)中開(kāi)始對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行探討。無(wú)內(nèi)容填寫的欄目可空白?！辈捎谩靶〗M合作學(xué)習(xí)”的形式對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流合作具有積極和行之有效的途徑?；?dòng)則要教師要求改變傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、激勵(lì)者、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在合作中交流中開(kāi)展具有一定深度、廣度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）； 論小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J]. 北京：教育科學(xué),1996(3):13～15. [6]王 坦. （2）有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的研究已有豐碩的成果，同時(shí)，在周圍的同行中也有眾多的研究者，我們可以博采眾長(zhǎng)，使課題設(shè)計(jì)日臻完善。 （三）實(shí)施步驟 （1）準(zhǔn)備階段：（2012年10月2012年1月） ①進(jìn)行課題申請(qǐng)、論證。 （二）研究?jī)?nèi)容 ①通過(guò)課堂實(shí)踐，構(gòu)建自主預(yù)習(xí)展示提升反饋鞏固的小組學(xué)習(xí)的有效合作方式。成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一， 被譽(yù)為近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。三、表中“學(xué)科分類”系指課題研究所屬學(xué)科范圍。在理論上，力求以時(shí)代精神，以新的教育理念對(duì)小組合作學(xué)的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探索規(guī)律小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，改變教師中介型的單一評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，師生互評(píng)的氛圍，要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是及時(shí)的、激勵(lì)型的，對(duì)于不同層