【文章內(nèi)容簡介】 并行?！　〕擎?zhèn)化過程應(yīng)兼顧三農(nóng)的發(fā)展。城鎮(zhèn)化與工業(yè)化可在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)上建設(shè)與發(fā)展，除注重一般工業(yè)項目外，更應(yīng)基于農(nóng)產(chǎn)品深加工的企業(yè)建設(shè)，保障和促進農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)。對于當?shù)毓と诉M行工業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)雙重教育，創(chuàng)造條件，使他們具有雙重身份，農(nóng)忙時務(wù)農(nóng)，農(nóng)閑時務(wù)工，亦工亦農(nóng)，增加收入，使他們安居樂業(yè)，確保農(nóng)村的社會穩(wěn)定?！　☆I(lǐng)頭羊的培養(yǎng)：新型農(nóng)民、大學(xué)生村官、復(fù)員軍人、農(nóng)村復(fù)員軍人、大中專畢業(yè)返鄉(xiāng)學(xué)生、外地打工返鄉(xiāng)青年和當?shù)刂赂荒苁值仁侵攸c培養(yǎng)對象?！　。?）校校聯(lián)合，校企合作。鑒于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件不足、師資較弱、教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)狀，學(xué)?？膳c省內(nèi)相關(guān)強校開展聯(lián)合辦學(xué)?？膳c高職院校聯(lián)合進行師資培訓(xùn)，科研與技術(shù)支持與轉(zhuǎn)讓?！　】膳c涉農(nóng)企業(yè)建立實習(xí)基地、用工機制，一方面解決企業(yè)季節(jié)性用工均衡問題，一方面解決學(xué)生實習(xí)與勤工儉學(xué)崗位問題?！　。?）工學(xué)結(jié)合、學(xué)制靈活（學(xué)分制）。職業(yè)學(xué)校不僅可自辦校內(nèi)企業(yè)，還可與企業(yè)密切合作進行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，更要鼓勵和支持學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)更要立足為地方中小型農(nóng)類企業(yè)，為其培養(yǎng)適用人才，且定期安排農(nóng)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園、農(nóng)業(yè)科技示范園、綠色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地定期見習(xí)與實習(xí)。此外，可以積極走“職校＋公司+農(nóng)戶”這種產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，以實現(xiàn)地方職業(yè)學(xué)校與地方企業(yè)真正意義上的緊密合作?！　W(xué)制要靈活。學(xué)?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村村務(wù)工作和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需要開設(shè)課程，依據(jù)農(nóng)事忙閑及村務(wù)工作的急緩合理安排教學(xué)時間，既可以集中來校上課，又可以分片送課下鄉(xiāng)。　　創(chuàng)新職業(yè)教育內(nèi)容?！　。?）農(nóng)業(yè)與發(fā)展同步，課程與崗位對接。職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的主要目的是為了提高農(nóng)民素質(zhì)，培養(yǎng)和造就具有較高科學(xué)文化知識和技能的新型農(nóng)民及高素質(zhì)的勞動者。因此，職業(yè)教育的課程和內(nèi)容必須緊緊圍繞促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)民增收來設(shè)置。在現(xiàn)階段，為了適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，可以有針對性地設(shè)置一些適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)和品牌特色專業(yè)，以便使職業(yè)教育的內(nèi)容能夠與新農(nóng)村建設(shè)同步、與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展同步?！　。?）重學(xué)生基本素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能和綜合素質(zhì)能滿足企業(yè)界和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，尤其在新興農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)村服務(wù)業(yè)類專業(yè)中，注重學(xué)生基本素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后有足夠的就業(yè)競爭力和社會發(fā)展空間。　?。?）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供項目選擇與技術(shù)支撐，通過創(chuàng)建家庭企業(yè)增加農(nóng)民收入。農(nóng)村有許多有利的條件發(fā)展家庭企業(yè)，但缺少的是新農(nóng)民，缺少的是具有創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的領(lǐng)頭人，為此，職業(yè)教育除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神外，更應(yīng)開設(shè)提供創(chuàng)業(yè)項目選擇的課程，如精細化工小商品的生產(chǎn)技術(shù)與工藝，并提供實驗室及技術(shù)支撐平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。　　創(chuàng)新師資隊伍建設(shè)的模式。　?。?）政府要重視師資隊伍建設(shè)。師資水平的高低是保障農(nóng)村職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。目前涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)教育師資水平比較低、教師隊伍配備嚴重不足且不穩(wěn)定等情況，一直制約著職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”質(zhì)量的提高。因此，首先政府要重視學(xué)校教師隊伍建設(shè)，要把學(xué)校教師隊伍建設(shè)擺在突出的位置，努力提高職業(yè)教育中涉農(nóng)專業(yè)的師資水平?！　≌畱?yīng)擴大涉農(nóng)師資的高校招生數(shù)，并通過制定與提供許多優(yōu)惠政策（如學(xué)費減免，分配優(yōu)先等）保證學(xué)生生源的數(shù)量與質(zhì)量。同時還應(yīng)注重對在校教師的培訓(xùn)，職稱評聘優(yōu)先。進一步提高相應(yīng)教師的工資水平，改善教師的工作和生活條件。支持和保障涉農(nóng)學(xué)?！笆聵I(yè)留人、待遇留人、感情留人、機遇留人”的機制，確保師資質(zhì)量與數(shù)量的穩(wěn)定。　?。?）學(xué)校要多形式打造教師精英團隊。學(xué)校應(yīng)重日常校本培訓(xùn)與教研，實行教與考分離；重學(xué)生職業(yè)技能大賽，以賽促學(xué)，以賽促教；重對青年教師的傳、幫、帶培訓(xùn)，以老帶新；重教師下企業(yè)、參加一線生產(chǎn)實踐，讓教師與企業(yè)、市場接軌，與農(nóng)戶融合?！　〔⑼ㄟ^制定各種評價考核機制保證措施的落實?！　。?）加大兼職崗位的聘任力度。學(xué)?？啥嗥赣棉r(nóng)業(yè)科研、推廣、生產(chǎn)單位的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，此外，還可聘用農(nóng)村的“土秀才”、致富能手來分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段?！　×?、提高教學(xué)組織能力。　　教學(xué)組織能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用多種媒介和渠道有效組織教學(xué)的能力。它包括語言組織能力、對話能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、課堂協(xié)調(diào)能力、多媒體操作能力以及運用科研成果的能力。其中，語言表達和多媒體操作是組織教學(xué)的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的兩條重要渠道。此外，由于大學(xué)教師在從事教學(xué)活動的同時還有一定科研任務(wù)，將誕生于實踐的最新科研成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，是組織大學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有的特色?！　∑?、提高教學(xué)評價能力?！　〗處煹慕虒W(xué)評價能力也就包括學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力、課程評價能力和自我教學(xué)評價能力。學(xué)生學(xué)習(xí)評價能力是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展作出合理、正確的價值判斷的能力。課程評價能力是指教師在調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對學(xué)校課程滿足社會與個體（主要指學(xué)生）需要的程度作出判斷，對學(xué)校課程現(xiàn)實或潛在的價值作出判斷，以期不斷完善課程，達到教育價值增值的能力。自我教學(xué)評價能力是指教師對自身的教學(xué)主要包括教學(xué)選擇、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進行檢討與反省，并且運用教學(xué)評價結(jié)果來改進教學(xué)品質(zhì)的能力?！　“?、提高教學(xué)資源建設(shè)與利用能力?！　〗處熞劳薪虒W(xué)資源建設(shè)開展教學(xué)活動，教學(xué)資源的建設(shè)和利用水平也是教師教學(xué)能力的一個方面。隨著高等職業(yè)教育改革的深入，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益凸顯。教學(xué)資源包括專業(yè)建設(shè)的資源、課程建設(shè)資源和實訓(xùn)環(huán)境資源。高職教師需要積極與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材，并積極開展教學(xué)資源信息化建設(shè)。與行業(yè)企業(yè)合作，積極進行教學(xué)條件特別是實訓(xùn)實習(xí)條件的建設(shè)，注重對傳統(tǒng)教學(xué)儀器設(shè)備的改造和二次開發(fā)?！　【拧⑻岣呙嫦蛏鐣芰??！　「呗毥逃且环N開放式教育，與當?shù)厣鐣c經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切，專業(yè)的設(shè)置、課程的開發(fā)、職業(yè)技能鑒定、頂崗實習(xí)等教學(xué)活動都離不開社會、離不開市場、離不開企業(yè)，因此，高職教師既要進行校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào)，又要主動的走向社會，與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員交流溝通，建立廣泛的社會關(guān)系，充分利用社會起源，為教學(xué)和科研服務(wù)?！　∈?、提高教學(xué)創(chuàng)新能力?！　〗虒W(xué)創(chuàng)新能力是指教師在整個教學(xué)過程包括從教學(xué)準備開始到教學(xué)實施再到教學(xué)評價中體現(xiàn)出來的應(yīng)變能力和研究能力，以及最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格的能力。教師的教學(xué)創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為：根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點創(chuàng)造性處理教學(xué)內(nèi)容的能力、創(chuàng)造性設(shè)計教學(xué)過程和變革學(xué)習(xí)方式的能力、機智幽默的教學(xué)應(yīng)變能力、教學(xué)研究能力等。實際上，教學(xué)創(chuàng)新能力已滲透于前四項能力之中，但前四項能力又不能完全包含教學(xué)創(chuàng)新能力。教師如果缺乏教學(xué)創(chuàng)新能力，就不能成為一個與時俱進的具有個性的和獨特教學(xué)風(fēng)格的教師。因此，學(xué)者羅樹華教授認為教學(xué)創(chuàng)新能力是“教師教學(xué)能力的最高境界”。綜上分析，針對當前職業(yè)教育培養(yǎng)模式，高職院校教師必須具備以上職業(yè)教育教學(xué)能力，否則以能力為本位的培養(yǎng)目標也只能是一句口號，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也就成了無源之水。新公共管理下高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展探析　　摘要闡述了新管理論文 target=_blank公共管理下高等教育論文 target=_blank職業(yè)教育在新時期區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)中的重要作用，即其傳播知識、培養(yǎng)人才、推廣科學(xué)技術(shù)等均圍繞地方經(jīng)濟與社會發(fā)展展開。強調(diào)了高職教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展密切相關(guān)，要不斷加大對高等職業(yè)技術(shù)院校投入，確保高等職業(yè)技術(shù)教育實現(xiàn)又好又快發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞高等職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟；協(xié)調(diào)發(fā)展?！　抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）指出：“要大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決”三農(nóng)“問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”［1］，為高等職業(yè)教育的進一步發(fā)展指明了方向，而高等職業(yè)教育則肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。但受多種因素的影響，高等職業(yè)教育在許多地方尚未受到地方政府的重視，它在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢作用也未得到很好的發(fā)揮?！　⌒鹿补芾憝h(huán)境下我國應(yīng)建立具有多層次內(nèi)涵的服務(wù)型政府，這應(yīng)該是政府實行高等職業(yè)院校管理職能轉(zhuǎn)化的首要目標。按照市場經(jīng)濟的要求，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，為高等職業(yè)院校改革和發(fā)展在投資等諸多領(lǐng)域提供良好的服務(wù)，建立服務(wù)型的高等職業(yè)院校管理職能。對于高等職業(yè)院校遇到的問題，應(yīng)主動及時地組織調(diào)研、溝通、解決。要改變指揮式管理，切實強化服務(wù)職能。實踐證明，加強高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系著一個地區(qū)勞動力就業(yè)和社會保障事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系著一個地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的進程，也是貫徹科學(xué)發(fā)展觀和實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展的具體體現(xiàn)?！　?新公共管理下高等職業(yè)教育在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用?！　「叩嚷殬I(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)，加快人力資源開發(fā)和拓寬就業(yè)渠道，促進勞動就業(yè)和再就業(yè)的重要舉措。作為地方高等職業(yè)技術(shù)院校，其自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，需要充分發(fā)揮自身在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用來體現(xiàn)?！　⌒鹿补芾砭褪且母镎芾淼捏w制，通過參與公共管理的主體多元化和公共管理手段的企業(yè)化方法，使政府發(fā)揮新型、不同和有效的作用，而是作為高等職業(yè)教育的促進者，從而達到提高政府公共管理有效性的根本目標，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展?！　?，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟又好又快發(fā)展高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要培養(yǎng)大批高級技能型和應(yīng)用型人才，尤其是為地方生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級應(yīng)用型人才。隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，各行各業(yè)生產(chǎn)由勞動密集型逐漸向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)化，由對熟練勞動者和中初級人才的需求轉(zhuǎn)化為對中高級人才的需求，這種高素質(zhì)人力資源，需要通過高等職業(yè)教育提供。作為農(nóng)業(yè)大市，宿州市經(jīng)濟的主要問題表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)比重較大，靠天吃飯，加工業(yè)產(chǎn)品多為初級產(chǎn)品，這些問題影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級。工業(yè)規(guī)模小，小企業(yè)多，經(jīng)濟總量少。宿州市經(jīng)濟發(fā)展處于工業(yè)化初期，工業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力需要提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有待升級。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級力度相對落后。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍占主導(dǎo)地位，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。　　加快宿州經(jīng)濟發(fā)展的基本對策就是要進一步加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級；全力推動宿州新型工業(yè)化大發(fā)展，加強縣域經(jīng)濟發(fā)展，增強“三大板塊”的協(xié)調(diào)性；通過優(yōu)化第三產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)；教育優(yōu)先，為即將到來的快速發(fā)展做好人才準備，其中最主要的就是將大量的農(nóng)村人口引入第二、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)，而這些人最缺乏技術(shù)，不能適應(yīng)社會主義新農(nóng)村的發(fā)展需要，因此，需要通過高等職業(yè)教育將他們培養(yǎng)為高素質(zhì)的實用人才。　　，加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀的實質(zhì)是實現(xiàn)經(jīng)濟又好又快發(fā)展，我國經(jīng)濟發(fā)展的明顯趨勢不再是區(qū)域之間經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模及數(shù)量的競爭，而是發(fā)展水平和質(zhì)量的競爭，決定經(jīng)濟發(fā)展水平和質(zhì)量最關(guān)鍵的因素是勞動者的素質(zhì)和能力。提高勞動者素質(zhì)是加快區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇。特別是作為區(qū)域經(jīng)濟，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造與升級，高新技術(shù)的運用與推廣，產(chǎn)品質(zhì)量與勞動生產(chǎn)率的提高，都需要高素質(zhì)勞動力作為基礎(chǔ)支撐。高等職業(yè)教育不僅對受教育者進行科學(xué)文化、知識技能的傳授，而且注重受教育者精神、道德以及人生觀、價值觀和世界觀的教育。因而總體而言，接受過高等教育的勞動者，不僅具備更強的勞動技能，而且具有更高的勞動素質(zhì)。通過發(fā)展高等職業(yè)教育，在人才的素質(zhì)要求和能力結(jié)構(gòu)方面能夠?qū)崿F(xiàn)與社會經(jīng)濟發(fā)展要求的對接，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)具有各種能力和素質(zhì)的高技能人才。因此，當務(wù)之急是大力發(fā)展高等職業(yè)教育，盡快培養(yǎng)一批實用型人才，以此帶動勞動者素質(zhì)與能力的提升。　　，加速區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化綜觀近年來我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢，應(yīng)用型人才的短缺制約著一些企業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育由于人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性、市場針對性以及價值功能的高效性，能較好地緩解這一矛盾。從本質(zhì)上講，高等職業(yè)教育是一種面向市場、面向社會的教育，也就是其專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)都要以市場需要為目標，市場需要什么樣的人才，高等職業(yè)教育就應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人才。高職院校具有一批科學(xué)技術(shù)人才和較為先進的實驗設(shè)備，是一個能參與技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)交流、技術(shù)轉(zhuǎn)化和技術(shù)貿(mào)易的基地，一方面可以把自己的科研成果、發(fā)明創(chuàng)造、先進工藝、先進技術(shù)通過技術(shù)市場轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展；另一方面，可根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的科技需要，調(diào)整自己的科技方向和科研計劃，使其更符合區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效益和社會效益?！　?新公共管理下實現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展?！　〗陙?，我國高等職業(yè)技術(shù)教育得到了突飛猛進的發(fā)展，為經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻。就宿州市而言，職業(yè)教育招生人數(shù)逐年增加，“雙師型”教師隊伍建設(shè)得到加強，職業(yè)技能培訓(xùn)成績顯著，辦學(xué)質(zhì)量不斷提升，但總體來看，職業(yè)教育仍然呈現(xiàn)弱勢，存在一些不容忽視的問題和困難。一是思想觀念問題。一些地方和部門對職業(yè)教育的地位和作用認識不足，實際工作中對職業(yè)教育不重視、不支持的現(xiàn)象仍然存在。一些家長對子女接受教育的期望值過高，不希望子女將來從事生產(chǎn)、服務(wù)第一線的工作。二是投入問題。投入不足是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。宿州市人民政府2004年6月下發(fā)了《關(guān)于推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，強調(diào)要加大職業(yè)教育的經(jīng)費投入［2］。但受地方經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，對職業(yè)教育的投入未完全兌現(xiàn)，導(dǎo)致職業(yè)教育發(fā)展教慢。三是學(xué)校自身問題。學(xué)校管理體制和運行機制缺乏活力，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間良性互動的有效機制尚未形成，運作模式與市場銜接不夠緊密，過分強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完整性，未突出技能培訓(xùn)、服務(wù)就業(yè)的辦學(xué)思想。四是學(xué)生就業(yè)問題?？傮w來看，近年來高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率很高，但職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的問題較為突出，究其原因主要表現(xiàn)在：①新增社會就業(yè)崗位滿足不了新增勞動力的就業(yè)需求；②對《職業(yè)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行不力，就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度等未完全建立