20xx知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)的雙重突破(編輯修改稿)
2025-01-25 04:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在根底年級(jí)各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時(shí)考試沒(méi)有表達(dá)足夠的才能要求，一些死記零散知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生照樣獲得好成績(jī)。因此歷史容易學(xué)，此無(wú)他，唯背熟爾的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。老師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級(jí)和高中一年級(jí)連續(xù)講授世界史，沒(méi)有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無(wú)疑咨詢，令人擔(dān)憂的根底年級(jí)歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級(jí)的是一個(gè)爛攤子。選修文科的有不少人是在混科。讓高三這個(gè)承前啟后的階段忙于拾掇前一階段，沖刺后一階段。負(fù)擔(dān)之重，能夠想見(jiàn)。也造成高三教學(xué)成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段教學(xué)?！ 《?、根底年級(jí)與高三歷史教學(xué)的階段銜接 為縮短高三歷史教學(xué)與高考的間隔，改變兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認(rèn)為在階段教學(xué)中需留意以下幾個(gè)方面： ?。保R(shí)體系的完好性。毫無(wú)疑咨詢，知識(shí)體系為才能的載體。不管是歷史觀點(diǎn)的構(gòu)成，歷史結(jié)論的認(rèn)定依然階段特點(diǎn)的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對(duì)其進(jìn)展分析、比擬、歸納、總結(jié)而后得出。怎么樣才能建
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