常州教育科學(xué)十三五規(guī)劃20xx備案課題(編輯修改稿)
2025-07-07 00:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 年級(jí)一以貫之。而試卷第一題、第二題是字音字形辨析的選擇題，檢測(cè)識(shí)字教學(xué)情況，共占4分，占總分值的4%。因?yàn)樯婕皾h字范圍之廣，教學(xué)復(fù)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中處于放任自流狀態(tài)，任由學(xué)生個(gè)人解決。班級(jí)得分率也一直處于百分之四五十。在寫(xiě)字教學(xué)方面也存在突出問(wèn)題：一方面, 學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)極度不正確。有的眼睛離作業(yè)本太近有的胸部貼在課桌邊上有的干脆下巴趴在桌面寫(xiě)字有的作業(yè)本擺放不正, 弓著背、斜著肩甚至扭曲著脊梁寫(xiě)字尤其是能做到正確握筆的學(xué)生少之又少, 握筆姿勢(shì)奇形怪狀、五花八門(mén)。老師也經(jīng)常提醒，可學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，提醒教育又缺乏家長(zhǎng)的協(xié)助配合，收效甚微，最后也就少說(shuō)或不說(shuō)了。另一方面, 學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范性不強(qiáng)。藏族初中生,能做到“ 用硬筆規(guī)范、端正、整潔書(shū)寫(xiě)正楷字”的人并不多, 大部分人離“ 熟練書(shū)寫(xiě)正楷字”還有不小的距離，比如寫(xiě)字比例失調(diào)、間架結(jié)構(gòu)不合理、重心失衡、筆順不當(dāng)、大小不一等，更有甚者態(tài)度不端正, 不把寫(xiě)字當(dāng)回事, 隨意涂劃, 字跡潦草, 卷面不整潔, 錯(cuò)別字連篇, 寫(xiě)的字除自己之外別人不認(rèn)識(shí)。原因明顯：第一，急功近利的教育觀念。西藏每年六月份，六年級(jí)的孩子也許成為了整個(gè)藏區(qū)壓力最大的群體，因?yàn)樗麄冋媾R著內(nèi)地同齡孩子無(wú)法理解也無(wú)從擔(dān)憂(yōu)的“小考”，這個(gè)在內(nèi)地感到晦澀、陌生的詞語(yǔ)，正決定著一批又一批藏區(qū)孩子的命運(yùn)。老師和家長(zhǎng)認(rèn)為衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)的高低， 于是將眼光死死盯在分?jǐn)?shù)上，讓學(xué)生死記硬背，大量重復(fù)機(jī)械性的作業(yè)， 因而學(xué)生書(shū)寫(xiě)是越寫(xiě)越差！第二，教師的引導(dǎo)方法恰當(dāng)與否和教師本身書(shū)寫(xiě)功底的深淺也是影響學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量好壞的重要因素之一。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣在小學(xué)就已養(yǎng)成?！皫煾挡幻魍降茏尽?，老師沒(méi)有明確的要求，或者口頭上提過(guò)，或者沒(méi)有堅(jiān)持這一要求，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)仍不會(huì)有好轉(zhuǎn)。教師以身作則，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。事實(shí)上，藏區(qū)的某些老師本身沒(méi)有接收到規(guī)范的書(shū)寫(xiě)教育，他的字也很不規(guī)范，對(duì)學(xué)生也有潛移默化的反面影響，教學(xué)中也就不會(huì)也不能向?qū)W生提出嚴(yán)格明確的要求。第三，繁重枯燥的書(shū)寫(xiě)任務(wù)。藏區(qū)“小考”的壓力，讓藏族孩子做了大量的應(yīng)試練習(xí)。初中課程科目比小學(xué)多,難度也加大了。在同樣的教學(xué)時(shí)間里,教師有了更多的教學(xué)科目。而現(xiàn)在的老師都立足所教學(xué)科，追求教育效果，注重復(fù)習(xí)鞏固，即使一門(mén)作業(yè)不多，但綜合起來(lái)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)任務(wù)繁重，久而久之，學(xué)生們就處于疲于應(yīng)付的書(shū)寫(xiě)狀態(tài)，其書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不言而喻。第四，藏文書(shū)寫(xiě)方法的干擾也是存在的。藏文筆畫(huà)都是圓弧形的，而漢字為方塊字，在藏族學(xué)生的筆下，常有一些修飾性筆畫(huà)，其實(shí)是受藏文的影響。二、 改進(jìn)教學(xué)的策略首先，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，必須計(jì)劃有序。
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