【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)對(duì)課題的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析存在的問題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。 、實(shí)踐總結(jié)法。積極做好個(gè)人、子課題、總課題的理論、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，注重過程與結(jié)果收集與整理。不斷總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。本課題的技術(shù)路線：調(diào)查了解——行動(dòng)研究——個(gè)案診斷——專家引領(lǐng)——考核論證幾條路線。本課題實(shí)施步驟:第一階段：準(zhǔn)備階段（—），收集資料，擬定實(shí)施方案，完善機(jī)構(gòu)，健全制度，對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，明確分工。 第二階段：實(shí)施階段（—），按照方案進(jìn)行具體實(shí)施，開展專題研究，搜集、積累資料，請(qǐng)專家進(jìn)行指導(dǎo)。 第三階段：總結(jié)階段（—）撰寫論文和結(jié)題報(bào)告，整理資料，請(qǐng)專家鑒定。 預(yù)期研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人年月 能圍繞申報(bào)表制定具體的研究方案，做到有計(jì)劃，有步驟。閱讀相關(guān)的教育名著和一些現(xiàn)代教育教學(xué)雜志收集資料全體成員年月年月研究過程中的數(shù)據(jù)的調(diào)查和分析調(diào)查報(bào)告全體成員年月年月教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文全體成員年月教育案例交流會(huì)、專家科研講座。案例、 課例或教學(xué)片段全體成員年月、年月階段總結(jié)、階段研究成果總結(jié)研究報(bào)告王明朝年月“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究”的研究成果展 教師論文、教師課例學(xué)生作品王明朝最 終 研 究 成 果 （限報(bào)項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和系列研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人年月教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)模式教學(xué)反思教學(xué)案例全體成員年月試論農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究研究論文全體成員年月農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究報(bào)告研究報(bào)告王明朝課題研究的主要參考文獻(xiàn)、張玉民《組織合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景》人民教育出版社 、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 、《教學(xué)理論課堂教學(xué)的原理、策略與研究》 施良方 崔允淳主編 華東師范大學(xué)出版社 、靳鍵《小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教師培訓(xùn)教程》 首都師范大學(xué)出版社 、《主體參與式課堂教學(xué)模式的探索和應(yīng)用》 陜西西安 李斌二、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限字內(nèi)）一、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、研究團(tuán)隊(duì)。本課題的研究人員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各年級(jí)班主任、科任教師組成，都是學(xué)校的管理者和參與者。有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，并多年從事小學(xué)教育教學(xué)工作。完小校長(zhǎng)翁靜德重視教育科研，對(duì)課題研究提供組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)配合提供有力支持，多次參加過各級(jí)的研討培訓(xùn)活動(dòng)；教研組長(zhǎng)李有明熱衷于課堂教學(xué)改革，幾年來在課堂教學(xué)實(shí)踐中積極探索，對(duì)本課題的研究積淀了必要的理念知識(shí)和操作技術(shù)。其余成員都是有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有豐富的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，具備研究教育的能力。二、完成課題的保障條件。、完小校長(zhǎng)王明朝負(fù)責(zé)課題組成員思想動(dòng)員，任務(wù)分配，經(jīng)費(fèi)投入，提供研究設(shè)備以及每次研究活動(dòng)的組織，做好痕跡管理。負(fù)責(zé)組織開展專題研究，按計(jì)劃有步驟地完成研究任務(wù)，做好研究材料的收集和成果上報(bào)，按時(shí)完成各階段的研究工作，保證進(jìn)度和質(zhì)量，最后寫出研究報(bào)告，順利結(jié)題。、李有明、李開慶、鐘燕、劉淑云、高志洪、周永紅、李玉梅等參與者能承擔(dān)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、案例評(píng)析工作，總結(jié)激勵(lì)性評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐改進(jìn)?！掇r(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》開題報(bào)告尊敬的給位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我將代表妥安小學(xué)的課題組做《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》的課題開題報(bào)告。在做報(bào)告之前，我先向各位專家解釋一下，我校在今年月份申報(bào)的州級(jí)課題是《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂常規(guī)的形成和策略研究》，后經(jīng)過州教科所批復(fù)的課題是《農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)的策略研究》。接到批復(fù)后，經(jīng)過課題組研究和努力，按照州教科所的批復(fù)課題重新做了課題申請(qǐng)?jiān)u審書?，F(xiàn)在請(qǐng)各位專家對(duì)我們的評(píng)審書及開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議和補(bǔ)充。我校是在祿豐縣西部邊遠(yuǎn)山區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)，說到“參與式教學(xué)”，我們都不陌生。年月，我鄉(xiāng)從“西發(fā)”項(xiàng)目中引進(jìn)了學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、參與式教學(xué)。在這年中，學(xué)校的各項(xiàng)設(shè)施得到明顯的改善，教師素質(zhì)、教育質(zhì)量得到較大提高。學(xué)校也有了自己的辦學(xué)特色，形成了一定的參與式教學(xué)模式。但教育教學(xué)質(zhì)量一直是制約我校發(fā)展的瓶頸。經(jīng)過學(xué)校課題組深刻剖析、反思，現(xiàn)階段各科教學(xué)狀況如下：、教師包攬、學(xué)生被動(dòng)。大多數(shù)教師按自己的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)方式和實(shí)踐能力去組織教學(xué)活動(dòng)，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)狀態(tài)。、教學(xué)層次低下。一是在促進(jìn)學(xué)習(xí)方面，不能很好地組織教學(xué)過程和選擇使用適宜的教學(xué)方法、材料。如“自主”學(xué)習(xí)缺乏教師有針對(duì)性地指導(dǎo)，“合作”學(xué)習(xí)缺乏深層次的交流和碰撞，“探究學(xué)習(xí)”形式化和機(jī)械化，課堂一放開就“收不攏”；預(yù)設(shè)過度，生成過多；教學(xué)中不能有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不會(huì)恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)情境的變化靈活地使用各種教學(xué)資源。二是在促進(jìn)發(fā)展方面，缺乏針對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)，教學(xué)滯后于學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，有的甚至花很長(zhǎng)時(shí)間解決學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，學(xué)生的思維和情感沒有被激活。、對(duì)學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為:一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)新型參與式學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。三是不能很好地處理點(diǎn)與面、有序與有效、教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。、部分學(xué)生未能掌握有效的學(xué)習(xí)策略，未形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)生思維惰性化，沒有養(yǎng)成良好的深層次的思維習(xí)慣，依賴他人，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。、受各種條件的制約，農(nóng)村學(xué)校開展的課外活動(dòng)非常有限，學(xué)生沒有得到很好的鍛煉，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力比較差，與人之間的交流和溝通存在障礙，參與式教學(xué)中小組合作解決問題當(dāng)然就不會(huì)有很好的效果。 、老師進(jìn)行參與式教學(xué)時(shí)，走進(jìn)了合作學(xué)習(xí)形式化的誤區(qū)，挫傷了學(xué)生交流的積極性，由于學(xué)生的認(rèn)知、情感方面的差異，合作學(xué)習(xí)成為某些學(xué)生的“一言堂”，有的學(xué)生則不愿意開口，擔(dān)心自己說不好遭到同學(xué)的嘲笑，所以他們甘愿當(dāng)聽眾，一言不發(fā)。有時(shí)合作學(xué)習(xí)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)你說，我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只是表達(dá)自己的意見，這樣的合作學(xué)習(xí)令學(xué)生更不愿開口。有時(shí)則是老師過于追求課的節(jié)奏，沒有給學(xué)生充裕的考慮問題的時(shí)間，使那些不善言談的學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，無法形成自己的想法，更不要說參與到討論中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生交流的積極性被挫傷，參與式收效甚微。年，我鄉(xiāng)在參與式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開展了分學(xué)科教學(xué)模式的研討，進(jìn)行推廣。年學(xué)校借鑒了許多優(yōu)秀的教學(xué)模式后，又再次推出了“三段八步”參與式教學(xué)模式，并在學(xué)校中全面實(shí)施至今。學(xué)校在強(qiáng)化鞏固教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，不斷提高教學(xué)管理規(guī)范化和精細(xì)化程度、進(jìn)一步深化課標(biāo)教材教法研修活動(dòng)的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”工作。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生參與質(zhì)疑、調(diào)查、探究，形成學(xué)生掌握、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。而在目前的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)普遍欠缺，造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，能力不強(qiáng)，獲得的知識(shí)具有很強(qiáng)的記憶色彩，常常不能有效遷移，靈活運(yùn)用，教學(xué)的低效成為長(zhǎng)期突出的問題。而這一問題在我校未能讓很多教師正視，至今有人使用死記硬背那一套，高耗低效，缺乏策略，嚴(yán)重影響目標(biāo)的有效達(dá)成。開展優(yōu)化教學(xué)模式的研究，其實(shí)質(zhì)是落實(shí)新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊(duì)伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。本課題研究的開展從師生入手，進(jìn)行問卷調(diào)查，從而制定本課題研究目標(biāo)。 第一步：調(diào)查分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。 運(yùn)用師生調(diào)查問卷，分析學(xué)校的課堂教學(xué)中優(yōu)劣，了解學(xué)生最感興趣的課堂教學(xué)，幫助教師明確自己在教學(xué)中的優(yōu)劣，并引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人專業(yè)發(fā)展進(jìn)行分析，確定課題研究的重心。對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，組織學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料和該課題已經(jīng)形成的成功做法。 第二步：探索研究參與式教學(xué)實(shí)施策略，構(gòu)建和完善參與式教學(xué)模式。 對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)從高效課堂的高度和本校的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行全面深入的微觀分析。對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展觀察、聽課、評(píng)課、個(gè)案跟蹤研究；對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的輔助媒體進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的過程進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)中師生言語(yǔ)行為進(jìn)行分析研究；對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間和效率進(jìn)行分析研究；對(duì)篩選、提煉各科參與式教學(xué)策略并加以驗(yàn)證分析；探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法，構(gòu)建參與式課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。 第三步：歸納整理課題研究過程，撰寫研究報(bào)告，形成課題研究報(bào)告。 各職能部門在實(shí)踐中驗(yàn)證，修訂完善研究報(bào)告。總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，整理完善參與式教學(xué)模式。向縣教育局教研室、州教科所提交正式結(jié)題報(bào)告及相關(guān)研究成果?？荚u(píng)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)校先進(jìn)職能部門和先進(jìn)教師。通過“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略”的研究，內(nèi)容如下：、開展以校為本的行動(dòng)研究，實(shí)施課例教學(xué)研究、案例分析和教育敘事研究，研究參與式教學(xué)的特征，探索“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”的模式。 、構(gòu)建師生在教育教學(xué)活動(dòng)中自主參與、合作探究的課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系以及發(fā)展性評(píng)估體系，形成符合我校實(shí)際、建立和完善具有本校特色的“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式。 、運(yùn)用“農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)”模式，促進(jìn)教師教的變革和學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變，打造高效課堂，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。一、研究方法有 、調(diào)查法。、文獻(xiàn)研究法。、案例分析法。、行動(dòng)研究法。、實(shí)踐總結(jié)法。二、研究思路 理論學(xué)習(xí)—現(xiàn)狀分析—操作實(shí)施—反思提煉—推廣運(yùn)用。三、技術(shù)路線調(diào)查了解——行動(dòng)研究——個(gè)案診斷——專家引領(lǐng)——考核論證幾條路線。四、實(shí)施步驟 第一階段立項(xiàng)階段（年月—年月） 第二階段—實(shí)施階段和推廣階段（年月—年月） 第三階段—總結(jié)階段(月月)實(shí)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)課題資料全面整理，完成結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。五、本課題的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決思路本課題的研究重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)模式。本課題的研究難點(diǎn)：參與式課堂教學(xué)模式在理論和實(shí)踐上的有機(jī)融合。本課題解決重難點(diǎn)的思路：、多借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)和做法；、多請(qǐng)專家指導(dǎo)；、多實(shí)踐、善反思、勤改進(jìn)。六、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式反思集 、案例集 、 “參與式”教學(xué)模式、結(jié)題報(bào)告等形式呈現(xiàn)。七、完成課題的保障條件領(lǐng)導(dǎo)高度重視、成員認(rèn)真負(fù)責(zé)、過程有序創(chuàng)新、經(jīng)費(fèi)保障充足、實(shí)踐推廣模式。課題年度檢查表 課 題 類 別： 一般課題 立 項(xiàng) 時(shí) 間： 年月課 題 名 稱：農(nóng)村小學(xué)參與式課堂教學(xué)策略研究課 題 負(fù) 責(zé) 人： 王明朝負(fù)責(zé)人所在單位： 妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)妥安鄉(xiāng)妥安小學(xué)年制一、課題進(jìn)展情況（近一年所做的主要工作） （一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)課題的實(shí)施工作．任何課題的研究必須有理論來支撐,而理論學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)過程中。為提高教師的理論水平,本課題成員將進(jìn)行針對(duì)性的理論學(xué)習(xí),不斷探求理論與實(shí)踐之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課題實(shí)驗(yàn)始終處于先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下。．要扎實(shí)推進(jìn)有效課堂教學(xué)模式改革的進(jìn)程。我們要“研”起來，要先“學(xué)”后“研”，努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“零距離”：向理論學(xué)習(xí)，研究理論發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)本課題的教學(xué)與我縣教育教學(xué)改革最前沿的“零距離”；向?qū)W生學(xué)習(xí)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，努力促進(jìn)教師與學(xué)生的“零距離”，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的成績(jī)。．加強(qiáng)課題設(shè)計(jì)研究，提高課程實(shí)施能力，力求突破課程改革中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使課改形成由“全面推進(jìn)”轉(zhuǎn)化為“由面帶點(diǎn)，由點(diǎn)帶面”的跟進(jìn)模式。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精心培植典型，提升研究品質(zhì)和影響力。（二）、改變教研形式，激活教師研究熱情教研活動(dòng)要在“實(shí)”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實(shí)行探索參與式，體驗(yàn)式教研活動(dòng)形式，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情。要想教師的教學(xué)有效、乃至高效，還必須不斷提高教師的教學(xué)能力，本學(xué)期我校主要通過一系列活動(dòng)、培訓(xùn)、比賽來練兵，把提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力與校本培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)教師進(jìn)行“如何制定教學(xué)目標(biāo)”、“怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效的”、“如何設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)”以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)“如何制作課件”等方面培訓(xùn)；我縣開展了“教學(xué)設(shè)計(jì)比賽”、“案例分析比賽”、“青年教師基本功競(jìng)賽”等活動(dòng)，以此來提高我縣教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力。（三）、課題具體開展情況、組建課題組，選題論證，申報(bào)立項(xiàng)，制定研究方案。、組織教師學(xué)習(xí)新課程理論、新課標(biāo)、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，話教改，談困惑。、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。、舉行開題論證會(huì)。、學(xué)校成立課題組并開題，制定課題實(shí)施方案。、各課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課。二、經(jīng)費(fèi)情況項(xiàng)目自籌到位經(jīng)費(fèi)：經(jīng)費(fèi)支出項(xiàng)目： 專家論證： 課題研討： 課題申報(bào)： 課題資料：