【文章內(nèi)容簡介】 負(fù)責(zé)。網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)管理軟件及相關(guān)文件（1）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》系統(tǒng)軟件（含課題信息儲(chǔ)存、發(fā)布、申報(bào)系統(tǒng)）開發(fā)、完善。李倡平、易志勇、吳振峰負(fù)責(zé)。（2）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》開發(fā)，完善。李倡平、易志勇、張光鐸負(fù)責(zé)。（3）國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和省級(jí)規(guī)劃課題資料的收集整理、發(fā)放、歸檔，由于康林、沈小強(qiáng)負(fù)責(zé)。九、課題研究步驟及內(nèi)容第一階段：準(zhǔn)備階段（XX年5月XX年10月）整理課題申報(bào)相關(guān)資料，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)。制訂湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題申報(bào)、管理政策性文件。收集國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論文獻(xiàn)和課題管理研究文件。策劃、籌建《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》和《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》。第二階段：研究階段（XX年11月XX年6月）分兩批完成“十五”規(guī)劃課題主持人業(yè)務(wù)培訓(xùn)。收集整理國內(nèi)外全面質(zhì)量管理理論和規(guī)劃課題研究文件資料，完成《湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年度資料匯編》。調(diào)查了解省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)狀（含赴外省考察學(xué)習(xí)），研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)；探索教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的發(fā)展趨勢。查詢有關(guān)數(shù)據(jù)，研究省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理模式的理論基礎(chǔ)；制定省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理原則和標(biāo)準(zhǔn)。邀請(qǐng)全面質(zhì)量管理專家做專題學(xué)術(shù)報(bào)告或座談，提高課題組成員的全面質(zhì)量管理專業(yè)理論知識(shí)。采取座談會(huì)、訪談、書面調(diào)查等形式，廣泛聽取教育研究專家和管理專家的意見。7通過“邊研究、邊試點(diǎn)、邊推廣”的辦法，在各市州、相關(guān)單位試點(diǎn)，實(shí)施省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的全員質(zhì)量管理、全程質(zhì)量管理、全因素質(zhì)量管理。逐步完成相關(guān)論文并公開發(fā)表。進(jìn)一步完善《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)》、《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》（含網(wǎng)上課題申報(bào)系統(tǒng)和信息管理發(fā)布系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行）。第三階段：總結(jié)階段（XX年7月XX年12月）完成《湖南教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)》完成子課題研究報(bào)告。完成總課題研究報(bào)告。編著出版《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式研究與應(yīng)用》和《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理手冊》（業(yè)務(wù)性工具書）。成果提交鑒定、驗(yàn)收。十、經(jīng)費(fèi)管理（1）資料費(fèi)（購買與搜集相關(guān)的文件、資料）。（2）調(diào)研差旅費(fèi)（赴上海、江蘇等地考察）4萬元。（3）小型會(huì)議費(fèi)（進(jìn)行方案論證、專家座談等）。（4）《湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)》軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)費(fèi)5萬元。（5）域名申請(qǐng)、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)站內(nèi)容更新費(fèi)5萬元。（6）印刷補(bǔ)助費(fèi)（工具書印刷補(bǔ)助）4萬元。（7）開題、結(jié)題鑒定論證費(fèi)2萬元。以上7個(gè)科目經(jīng)費(fèi)預(yù)算合計(jì)為25萬元。由于該項(xiàng)目屬國家非資助項(xiàng)目，故經(jīng)費(fèi)來源：（1）湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助4萬元。（2）省教育科學(xué)規(guī)劃辦結(jié)合工作彌補(bǔ)11萬元。（3）有關(guān)單位贊助10萬元。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的研究與應(yīng)用》課題組XX年10月31日主要參考文獻(xiàn)張民生、陳澤庚：《上海普通教育科學(xué)研究系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與管理》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。杜青祿：《教育科研課題全過程管理的實(shí)踐與思考》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。《美國大學(xué)科研的領(lǐng)導(dǎo)與管理》，載《教育科研體制、規(guī)劃與管理的研究文獻(xiàn)》。閻立欽：《推進(jìn)教育改革和發(fā)展必須加強(qiáng)教育科研》，載《教育研究》XX年第4期。全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室編制：《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)和課題指南》。柳斌主編：《學(xué)校教育科研全書》，九洲圖書出版社1998年5月版。馬和民、高旭平著：《教育社會(huì)學(xué)研究》，上海教育出版社1998年12月版。楊文士、張雁主編：《管理學(xué)原理》，中國人民大學(xué)出版社1994年11月版。李卓奇編著：《教育科研定量分析》，上?？萍冀逃霭嫔?992年5月。孫崗主編：《科技管理學(xué)》，中國對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出版社1997年2月版。1冉宗植、洪家蘭等編著：《科研組織行為學(xué)》，科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社1992年1月版。1常思亮著：《學(xué)校管理學(xué)概論》，中南工大出版社XX年7月。1吳志宏著：《新編教育管理學(xué)》，華東師范大學(xué)XX年7月出版。1look :《論科研管理》，《清華大學(xué)教育研究》XX年第3期。1劉曉歡：《引人企業(yè)管理模式 改革高職教育質(zhì)量管理》 《職教論壇》XX年第20期第二篇：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。根據(jù)全國教育科學(xué)規(guī)劃辦(教科規(guī)辦函[XX]16號(hào)文件)的要求，今天召開開題論證會(huì)，進(jìn)一步完善落實(shí)研究方案后，正式開展研究工作。下面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員對(duì)課題研究實(shí)施方案進(jìn)行指正、審議。一、課題研究的背景教育科研是人們探索和認(rèn)識(shí)教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施?！度珖逃茖W(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少。操作性問題研究多，宏觀性問題研究少。零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級(jí)教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃XX年課題(課題批準(zhǔn)號(hào)ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。二、課題研究的意義和條件全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是