【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí)缺乏更是一個(gè)重要因素。學(xué)生所獲得的課外閱讀經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失?！鶎W(xué)生課外閱讀缺乏指導(dǎo)，只看些訂閱的報(bào)刊，作文書(shū)，對(duì)于經(jīng)典名著的領(lǐng)悟，望而卻步，也很難堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記。鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯。鑒于以上現(xiàn)狀，我們確立了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略與方法研究這一課題。一、課題名稱：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略與方法研究二、課題研究的目的意義：（一）“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要閱讀，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的閱讀能力和閱讀品質(zhì)是進(jìn)行有效閱讀的前提，是獲取知識(shí)和能力的關(guān)鍵性要素。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展。是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。構(gòu)氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。（二）學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開(kāi)闊，個(gè)性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來(lái)社會(huì)的希望，孩子們健康的成長(zhǎng)才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。輒嶧陽(yáng)檉籪癤網(wǎng)儂號(hào)澩蠐鑭釃。博覽群書(shū)的人，比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力，為將來(lái)自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在研究過(guò)程中，通過(guò)多種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，厚實(shí)積累與基奠，為將來(lái)的人生發(fā)展儲(chǔ)備充足的養(yǎng)分。堯側(cè)閆繭絳闕絢勵(lì)蜆贅瀝紕縭。（三）全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是語(yǔ)文素養(yǎng)的需要通過(guò)課題的開(kāi)展，學(xué)生在良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的形成過(guò)程中，還能不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，涵養(yǎng)自己的品行，提升自身的修養(yǎng)，豐富課余生活，逐步培養(yǎng)自己做內(nèi)心豐富的高尚的人。識(shí)饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙。三、課題研究的目標(biāo)：（一）通過(guò)課題的研究，探索課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型，形成課外閱讀指導(dǎo)課的策略和課外閱讀指導(dǎo)課的模式，構(gòu)建課外閱讀內(nèi)容體系，架構(gòu)課外閱讀渠道。全面落實(shí)《全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中萬(wàn)字的閱讀指標(biāo)，保質(zhì)、保量地完成課外閱讀總量。推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣、能力的形成，提高思想文化的修養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文積累，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。凍鈹鋨勞臘鍇癇婦脛糴鈹賄鶚。（二）通過(guò)課題的研究，促使教師加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)閱讀方面的思想和要求的理解，提高教師積極開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的能力，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)。恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰櫻鄶。（三）通過(guò)課題的研究，逐步形成學(xué)校語(yǔ)文閱讀特色，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升學(xué)校的文化品位，促進(jìn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實(shí)學(xué)校的辦學(xué)特色。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫(kù)搖飭緡。四、課題研究的主要內(nèi)容：（一）語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的課型研究每?jī)芍馨才乓还?jié)課外閱讀指導(dǎo)課，通過(guò)課外閱讀指導(dǎo)課的課型研究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外閱讀的積極性；引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，制訂課外閱讀計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流讀書(shū)心得，逐步增強(qiáng)閱讀能力。根據(jù)課外閱讀指導(dǎo)課應(yīng)承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)和不同學(xué)段的課外閱讀要求，探索閱讀興趣培養(yǎng)課和閱讀能力訓(xùn)練課兩大類型，并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)化，并研究出適合教學(xué)的基本模式。碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)。（二）語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的策略研究通過(guò)課題研究，形成個(gè)課外閱讀策略。即：預(yù)測(cè)策略；聯(lián)結(jié)策略；提問(wèn)策略；圖像化策略；推論策略；讀覓重點(diǎn)策略，統(tǒng)整策略；監(jiān)控理解策略。閿擻輳嬪諫遷擇楨秘騖輛塤鵜。（三）語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容體系研究年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”中有明確要求“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。連續(xù)性文本是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說(shuō)、散文等。非連續(xù)性文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等組成。因此，通過(guò)此課題我們將建構(gòu)課外閱讀連續(xù)性文本內(nèi)容體系和非連續(xù)性文本內(nèi)容體系。氬嚕躑竄貿(mào)懇彈瀘頷澩紛釓鄧。（四）語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的模式研究依據(jù)建構(gòu)的課外閱讀連續(xù)性文本內(nèi)容體系和非連續(xù)性文本內(nèi)容體系。我們將探索連續(xù)性文本課外閱讀模式和非連續(xù)性文本課外閱讀模式。連續(xù)性文本課外閱讀模式，即情感類課外閱讀教學(xué)模式、哲理類課外閱讀教學(xué)模式、形象類課外閱讀教學(xué)模式、觀察類課外閱讀教學(xué)模式、事件類課外閱讀教學(xué)模式、線索類課外閱讀教學(xué)模式等。非連續(xù)性文本課外閱讀模式，即通過(guò)手機(jī)短信、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等電子終端接收器進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的課外閱讀模式，以及數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等課外閱讀模式。釷鵒資贏車贖孫滅獅贅慶獷緞。（五）豐富課外閱讀渠道，完善課外閱讀指導(dǎo)課評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)孩子完成課外閱讀量。五、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟：本課題的研究思路：（一）以課題研究為載體，轉(zhuǎn)變教師的以課本知識(shí)為主的觀念，提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重要性的認(rèn)識(shí)。（二）以課堂教學(xué)為課題研究的切入點(diǎn)，教給學(xué)生正確閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊積累的好習(xí)慣。扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，我們將主要采取以下“四條措施”：慫闡譜鯪逕導(dǎo)嘯畫(huà)長(zhǎng)涼馴鴇撟。、營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。讀書(shū)是需要氛圍的，營(yíng)造讀書(shū)氛圍對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣起著很大的作用。、制訂詳盡的學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)計(jì)劃。、開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。除了以班級(jí)為單位開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，還力爭(zhēng)做到：（）上好每周一節(jié)的閱讀課，互相評(píng)課，互相啟發(fā)，有條件的情況下，請(qǐng)專 家進(jìn)行指導(dǎo)。（）舉行讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。（）利用各種機(jī)會(huì)(特別是每學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì))向家長(zhǎng)宣傳讀書(shū)對(duì)于學(xué)生成 長(zhǎng)的重要性。改變家長(zhǎng)的觀念，贏得家長(zhǎng)的支持。引導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展“親子共讀”、創(chuàng)建書(shū)香家庭等活動(dòng)。諺辭調(diào)擔(dān)鈧諂動(dòng)禪瀉類謹(jǐn)覡鸞。（）在“家校聯(lián)系本”上請(qǐng)家長(zhǎng)每學(xué)期填寫孩子的讀書(shū)書(shū)目、讀書(shū)時(shí)間，真正做到家校攜手育英才。本課題的研究方法：（一）調(diào)查法：對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生課外閱讀的狀況，進(jìn)行前測(cè)與后測(cè)，通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析實(shí)驗(yàn)的效果。嘰覲詿縲鐋囁偽純鉿錈癱懇跡。（二）行動(dòng)研究法：關(guān)注課外閱讀指導(dǎo)課策略和模式，關(guān)注教師的具體課外閱讀指導(dǎo)行為及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的新情況，新變化，新問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤，觀察，記錄，分析，在行動(dòng)中進(jìn)行研究。熒紿譏鉦鏌觶鷹緇機(jī)庫(kù)圓鍰緘。（三）個(gè)案法：觀察記錄在課外閱讀指導(dǎo)課實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。注重個(gè)案研究分析，從個(gè)案研究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的方法和思路，為實(shí)驗(yàn)結(jié)論積累重要的生動(dòng)的素材。鶼漬螻偉閱劍鯫腎邏蘞闋簣擇。（四）文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)閱讀的資料，研究前人在本課題研究的有關(guān)成果和理論闡述，全面了解本課題所研究問(wèn)題的過(guò)去和現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合分析，明確研究的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的創(chuàng)新。紂憂蔣氳頑薟驅(qū)藥憫騖覲僨鴛。（五）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)研究和實(shí)踐過(guò)程中的收獲，反思失誤，及時(shí)改進(jìn)。堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，選取典型案例，進(jìn)行分析歸納，總結(jié)推廣。穎芻莖蛺餑億頓裊賠瀧漲負(fù)這。本課題的實(shí)施步驟：（一）準(zhǔn)備階段（年月—年月）。、完成課題申報(bào)，制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。、組織課題組成員及教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)已有的“課外閱讀”相關(guān)資料和成果，為課題的順利進(jìn)行作鋪墊。濫驂膽閉驟羥闈詔寢賻減棲綜。、了解各區(qū)縣課外閱讀情況，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。、了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)分析。（二）實(shí)施階段（年月—年月）。、通過(guò)研究不斷拓寬小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課的課型。拓寬豐富閱讀興趣培養(yǎng)課和閱讀能力訓(xùn)練課兩大類型。如：閱讀方法指導(dǎo)課:重在某種閱讀方法的練習(xí)和指導(dǎo)。如閱讀序言和目錄指導(dǎo)、低年級(jí)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行跳讀等。好書(shū)推介課:重在介紹評(píng)價(jià)作品，幫助學(xué)生選擇書(shū)目，激發(fā)興趣，引發(fā)閱讀的愿望。主題閱讀課 :集體閱讀課重在圍繞一個(gè)主題進(jìn)行閱讀。交流匯報(bào)課:重在談讀書(shū)收獲、讀書(shū)心得。讀寫遷移課等。銚銻縵嚌鰻鴻鋟謎諏涼鏗穎報(bào)。、構(gòu)建我校語(yǔ)文課外閱讀內(nèi)容體系。逐步建構(gòu)課外閱讀連續(xù)性文本內(nèi)容體系和非連續(xù)性文本內(nèi)容體系。各組有所側(cè)重，根據(jù)分工完成相應(yīng)的目標(biāo)。擠貼綬電麥結(jié)鈺贖嘵類羋罷鴇。、通過(guò)研究，形成小學(xué)語(yǔ)文高段課外閱讀指導(dǎo)課策略。即：探索課外閱讀預(yù)測(cè)策略，學(xué)生可以從閱讀中知道自己的預(yù)測(cè)是否準(zhǔn)確，而且可以獲得及時(shí)回應(yīng)，它可以學(xué)到如何更精準(zhǔn)地掌握各種明顯的隱晦的信息；課外閱讀聯(lián)結(jié)策略，文本與自身聯(lián)結(jié)、文本與文本聯(lián)結(jié)、文本與生活聯(lián)結(jié)。課外閱讀提問(wèn)策略；課外閱讀圖像化策略；課外閱讀推論策略；課外閱讀覓重點(diǎn)策略，找出主旨，中心思想，文本的重要資料；課外閱讀統(tǒng)整策略，將新舊知識(shí)綜合成一個(gè)新的概念。需要抽到重要資料和舊經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)整合、提升洞察力；課外閱讀監(jiān)控理解策略；賠荊紳諮侖驟遼輩襪錈極嚕辮。、通過(guò)研究，初步形成彰顯區(qū)域特色的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課模式。初步形成“非連續(xù)性文本課外閱讀指導(dǎo)課模式”；初步形成“整本書(shū)連續(xù)性文本課外閱讀指導(dǎo)課模式”； 塤礙籟饈決穩(wěn)賽釙冊(cè)庫(kù)麩適緄。、探索課外閱讀指導(dǎo)課檢測(cè)方式。如：確定課外閱讀檢測(cè)內(nèi)容；制定課外閱讀指導(dǎo)課量化檢測(cè)表；開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生交流體會(huì)、說(shuō)說(shuō)收獲、背背佳句、寫寫片段、想象情景、辯辯爭(zhēng)議等，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，用多樣的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情等。裊樣祕(mì)廬廂顫諺鍘羋藺遞燦擾。、課題研究階段性匯報(bào)。在肯定成果的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。倉(cāng)嫗盤紲囑瓏詁鍬齊驁絛鯛鱧。（三）總結(jié)階段(年月——年月)。、課題組對(duì)材料進(jìn)行總結(jié)、整理分析，撰寫研究報(bào)告。、課題成果展示。六、本課題的研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決思路：本課題的研究重點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略。本課題的研究難點(diǎn)：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法研究。本課題解決重難點(diǎn)的思路：、多借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)和做法。、多請(qǐng)專家指導(dǎo)。、多實(shí)踐、善反思、勤改進(jìn)。七、預(yù)期成果及表現(xiàn)形式：（一）課題組課型模式。（二）個(gè)案、經(jīng)驗(yàn)、論文集。（三）記錄學(xué)生和教師成長(zhǎng)的各類音像制品、圖片、錄音、筆記等。八、完成課題的保障條件：（一）人員保障首先聘請(qǐng)縣教育局教研室主任楊躍武老師、鄉(xiāng)小學(xué)校長(zhǎng)鐘能老師、鄉(xiāng)小學(xué)教導(dǎo)主任劉世邦老師作為課題組名譽(yù)顧問(wèn)，其次課題組成員均選擇多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作的一線教師。綻萬(wàn)璉轆娛閬蟶鬮綰瀧恒蟬轅。（二）資料保障利用校園圖書(shū)室收藏的豐富多樣的課外閱讀類書(shū)籍，為課題研究提供資料準(zhǔn)備和最大保障。（三）經(jīng)費(fèi)保障把本課題研究作為學(xué)校的重點(diǎn)工作，并給予本課題研究正規(guī)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)保障。（四）團(tuán)隊(duì)意識(shí)保障、蘇存章全面負(fù)責(zé)按計(jì)劃有步驟地指導(dǎo)課題研究工作，指導(dǎo)課題組成員的相關(guān)研究，督促課題開(kāi)展的進(jìn)度和質(zhì)量，做好成果上報(bào)。驍顧燁鶚巰瀆蕪領(lǐng)鱺賻驃弒綈。、武東平負(fù)責(zé)課題組成員思想動(dòng)員，任務(wù)分配，經(jīng)費(fèi)投入，提供研究設(shè)備以及每次研究活動(dòng)的組織，做好痕跡管理?，嶀暈R曖惲錕縞馭篩涼貿(mào)錒戧。、楊國(guó)先、陳文華負(fù)責(zé)組織開(kāi)展專題研究，提供電教技術(shù)服務(wù)，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和督促，做好課堂實(shí)錄的采集、整理和刻錄以及各種研究材料的收集、整理和裝訂，做好研究報(bào)告。鎦詩(shī)涇艷損樓紲鯗餳類礙穡鰳。、劉華偉、楊自麗負(fù)責(zé)課外閱讀的策略指導(dǎo)，提供必要的閱讀策略。、寇曉嵋、周曉芳、姚鳳英、徐育光、夏燕洪、負(fù)責(zé)各年級(jí)的課外閱讀的指導(dǎo)，并負(fù)責(zé)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和收集材料。、李天儒負(fù)責(zé)科研論文的撰寫和課題價(jià)值的展示。年月日楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)年 度年課題編號(hào)類別基礎(chǔ)研究 254。應(yīng)用研究 □實(shí)驗(yàn)研究 □（以上由州規(guī)劃辦填寫）課題級(jí)別 一般課題 學(xué)科分類 基礎(chǔ)教育課題名稱 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略與方法研究課題負(fù)責(zé)人 蘇存章 負(fù)責(zé)人所在單位 祿豐縣妥安鄉(xiāng)小學(xué) 申請(qǐng)結(jié)題鑒定的形式 會(huì)議結(jié)題鑒定 填表日期 年月日 楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室州級(jí)課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審須知一、課題研究工作完成后，課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》，經(jīng)所在單位簽署意見(jiàn)后，報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦。櫛緶歐鋤棗鈕種鵑瑤錟奧傴輥。二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級(jí)課題都必須結(jié)題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響，客觀簽署意見(jiàn)；同時(shí)還要對(duì)課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。轡燁棟剛殮攬瑤麗鬮應(yīng)頁(yè)諳絞。三、申請(qǐng)結(jié)題鑒定時(shí)，課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料：.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)》一式份；.課題研究成果主件（含課題研究報(bào)告、公開(kāi)發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等）一式份；.必要的附件（驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料）份；.開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各份；字以內(nèi)的成果公報(bào)和字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份；.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過(guò)修改后的完整成果主件、成果公報(bào)的紙質(zhì)文檔和電子文檔各份送交規(guī)劃辦存檔。峴揚(yáng)斕滾澗輻灄興渙藺詐機(jī)憒。四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式，無(wú)論采取那種形式，課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí)，所有參加的專家必須填寫書(shū)面鑒定意見(jiàn)。再由專家組長(zhǎng)簽署綜合意見(jiàn)并簽名，方能有效。詩(shī)叁撻訥燼憂毀厲鋨驁靈韜鰍。五、無(wú)論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定，所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開(kāi)支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。則鯤愜韋瘓賈暉園棟瀧華縉輅。六、封面內(nèi)容填寫要求：