廣州市教育科學規(guī)劃課題(編輯修改稿)
2025-08-30 04:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 況國內(nèi)較早對績效技術(shù)做系統(tǒng)介紹的是上海外國語大學的張祖忻教授（1995），他提到企業(yè)績效技術(shù)是教育技術(shù)走向市場的突破。自從它由國外引入就標志著教育技術(shù)在我國將進入一個嶄新的歷史階段，教育技術(shù)將沖破狹小的課堂，直接面向廣闊的市場“。鄭永柏在其博士學位論文“教學系統(tǒng)設計理論和方法研究——教學處方理論和ISDEPSS的設計與開發(fā)”（1998）中曾對績效技術(shù)作了簡單的介紹。梁林梅在其博士論文“教育技術(shù)學視野中的績效技術(shù)研究”（2004）對績效技術(shù)的研究與發(fā)展進行更為系統(tǒng)的考察與梳理。6近幾年來，國內(nèi)學者越來越多地關(guān)注績效技術(shù)，在“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”以“績效”為關(guān)鍵詞，以“篇名”為查詢范圍，發(fā)現(xiàn)1999年~2007年在教育類刊物上共有與“績效”研究相關(guān)的文章分布如下 瀏覽日期：2008年2月22日：類別高等教育教學理論中等教育初等教育其他合計篇數(shù)46719047477785這些研究以介紹、綜述、管理、評價為主，內(nèi)容涉及：教師培訓、崗位考核、項目效果、現(xiàn)狀分析和理論研討等，研究以高校教師居多，如華南師范大學2006年率先在教育技術(shù)專業(yè)本科生中開設《績效技術(shù)與教學設計》選修課?；A教育界以上海地區(qū)對績效研究比較關(guān)注，不少學校開展了這方面的研究，但整體尚處于研究的實施階段，較為缺乏在實踐與應用方面影響較大的成果，如“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”中屬于中小學具體學科的“績效”論文只有7篇，可見教學領(lǐng)域的“績效”應用研究仍處于初級階段。國外績效研究概況績效技術(shù)誕生于美國，距今已有40多年的發(fā)展歷史，分為程序教學階段、績效與教學階段和績效改進階段 梁林梅.《教育技術(shù)學視野中的績效技術(shù)研究》(D).。目前，業(yè)界在績效技術(shù)的特征、要素、設計原則、實施方法、工作模型、電子績效支持系統(tǒng)開發(fā)等問題上的研究做得較為深入，相關(guān)的著作和文章比較多。在實踐領(lǐng)域，績效技術(shù)研究與應用已成為一種職業(yè)得到企業(yè)與組織的認可，績效技術(shù)也成為一種高度專業(yè)化的行業(yè)，發(fā)展前景樂觀?？冃а芯康挠行约耙延械难芯砍晒麨楸狙芯康拈_展提供了一定的基礎與動力。但國外的研究同樣偏向于企業(yè)與高校，且發(fā)達國家在義務教育階段不獨立設信息技術(shù)課程，這方面難以有直接經(jīng)驗可予以本研究參考。技能在線系統(tǒng)研究現(xiàn)狀通過訪談，我們了解到信息技術(shù)教學界對技能在線測評系統(tǒng)有很強的需求，沒有在線測評系統(tǒng)，老師只能以教學巡視、學生自檢或互檢作為了解學情的手段。已有的技能在線測評系統(tǒng)通常以區(qū)域為單位，以考試為目的，由政府出資開發(fā)，具有保密性、私有性，不可能共享他人使用，也不對本單位以外用戶提供穩(wěn)定的服務或源碼?，F(xiàn)有的技能在線測評系統(tǒng)具有：命題、考試、批改、簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的功能，但由于信息技術(shù)學科一直被拒于中、高考之外，對于質(zhì)量分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求的最新應用水平的認識有一定差距，因此目前的技能在線測評系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計量少、分類不全。同時，已有的技能在線測評系統(tǒng)，其用于的考試特點，使其在設計上沒有考慮激勵學生學習和教會學生學會在信息化條件下學習的功能，與我們的希望有相當距離?，F(xiàn)狀分析結(jié)論綜合上述，改進信息技術(shù)課程技能模塊的教學績效是義務教育階段信息技術(shù)學科刻不容緩的工作，本研究將運用績效技術(shù)，整體考慮涉及本研究的內(nèi)在因素（教師素養(yǎng)、教學模式與策略的選擇、學生學習動機等）和外在因素（學習工具的效率、學校教學資源的配置等），尋找績效差距，分析其深層原因，選擇合適的干預措施，在可監(jiān)控的狀態(tài)下進行變革管理，并對最終的結(jié)果進行評價以確定是否實現(xiàn)了消除績效差距的目標。（三）研究的目標與內(nèi)容研究目標n 開發(fā)技能在線測評系統(tǒng)n 重組技能課教學過程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學效果n 培養(yǎng)學生良好的技能操作（小學）和應用（初中）水平216。 中英文錄入：基本實現(xiàn)“盲打”，40擊/分鐘（小學）和60擊/分鐘（初中）的水平216。 文件管理：小學—正確地新建、移動、復制、刪除文件或文件夾，修改文件主名；初中—熟練地新建、移動、復制、刪除文件或文件夾，修改文件主名、擴展名，掌握搜索文件的操作步驟216。 文字處理：合乎規(guī)范地編輯文章，能按要求對文章內(nèi)容進行修飾216。 數(shù)據(jù)處理：正確地對數(shù)據(jù)進行錄入、運算、整理，使其表達更直觀、簡明n 根據(jù)研究過程，總結(jié)教學策略，改善其針對性和有效性，從而提高教師執(zhí)教技能模塊的教學水平研究內(nèi)容n 分析績效、績效技術(shù)與技能教學的現(xiàn)狀，確定本研究的理論依據(jù)n 設計或選擇技能模塊操作練習題n 開發(fā)技能操作在線測評系統(tǒng)n 重組技能學習的教學過程結(jié)構(gòu)n 評估研究績效（四）研究方法與技術(shù)路線研究方法n 文獻分析法、內(nèi)容分析法：分析績效技術(shù)、信息技術(shù)學科技能教學的模式、在線評價系統(tǒng)的研究與應用現(xiàn)狀，總結(jié)本研究的教學方案（初稿）。n 問卷調(diào)查法、訪談法：了解基層教師對義務教育階段《信息技術(shù)技能模塊在線測評系統(tǒng)》的功能需求，中小學生學習信息技術(shù)技能的特點、績效差距的
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