廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題(編輯修改稿)
2024-08-30 04:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 況國(guó)內(nèi)較早對(duì)績(jī)效技術(shù)做系統(tǒng)介紹的是上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的張祖忻教授（1995），他提到企業(yè)績(jī)效技術(shù)是教育技術(shù)走向市場(chǎng)的突破。自從它由國(guó)外引入就標(biāo)志著教育技術(shù)在我國(guó)將進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史階段，教育技術(shù)將沖破狹小的課堂，直接面向廣闊的市場(chǎng)“。鄭永柏在其博士學(xué)位論文“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論和方法研究——教學(xué)處方理論和ISDEPSS的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”（1998）中曾對(duì)績(jī)效技術(shù)作了簡(jiǎn)單的介紹。梁林梅在其博士論文“教育技術(shù)學(xué)視野中的績(jī)效技術(shù)研究”（2004）對(duì)績(jī)效技術(shù)的研究與發(fā)展進(jìn)行更為系統(tǒng)的考察與梳理。6近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者越來(lái)越多地關(guān)注績(jī)效技術(shù)，在“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”以“績(jī)效”為關(guān)鍵詞，以“篇名”為查詢范圍，發(fā)現(xiàn)1999年~2007年在教育類(lèi)刊物上共有與“績(jī)效”研究相關(guān)的文章分布如下 瀏覽日期：2008年2月22日：類(lèi)別高等教育教學(xué)理論中等教育初等教育其他合計(jì)篇數(shù)46719047477785這些研究以介紹、綜述、管理、評(píng)價(jià)為主，內(nèi)容涉及：教師培訓(xùn)、崗位考核、項(xiàng)目效果、現(xiàn)狀分析和理論研討等，研究以高校教師居多，如華南師范大學(xué)2006年率先在教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生中開(kāi)設(shè)《績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)》選修課?；A(chǔ)教育界以上海地區(qū)對(duì)績(jī)效研究比較關(guān)注，不少學(xué)校開(kāi)展了這方面的研究，但整體尚處于研究的實(shí)施階段，較為缺乏在實(shí)踐與應(yīng)用方面影響較大的成果，如“中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”中屬于中小學(xué)具體學(xué)科的“績(jī)效”論文只有7篇，可見(jiàn)教學(xué)領(lǐng)域的“績(jī)效”應(yīng)用研究仍處于初級(jí)階段。國(guó)外績(jī)效研究概況績(jī)效技術(shù)誕生于美國(guó)，距今已有40多年的發(fā)展歷史，分為程序教學(xué)階段、績(jī)效與教學(xué)階段和績(jī)效改進(jìn)階段 梁林梅.《教育技術(shù)學(xué)視野中的績(jī)效技術(shù)研究》(D).。目前，業(yè)界在績(jī)效技術(shù)的特征、要素、設(shè)計(jì)原則、實(shí)施方法、工作模型、電子績(jī)效支持系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等問(wèn)題上的研究做得較為深入，相關(guān)的著作和文章比較多。在實(shí)踐領(lǐng)域，績(jī)效技術(shù)研究與應(yīng)用已成為一種職業(yè)得到企業(yè)與組織的認(rèn)可，績(jī)效技術(shù)也成為一種高度專(zhuān)業(yè)化的行業(yè)，發(fā)展前景樂(lè)觀。績(jī)效研究的有效性及已有的研究成果為本研究的開(kāi)展提供了一定的基礎(chǔ)與動(dòng)力。但國(guó)外的研究同樣偏向于企業(yè)與高校，且發(fā)達(dá)國(guó)家在義務(wù)教育階段不獨(dú)立設(shè)信息技術(shù)課程，這方面難以有直接經(jīng)驗(yàn)可予以本研究參考。技能在線系統(tǒng)研究現(xiàn)狀通過(guò)訪談，我們了解到信息技術(shù)教學(xué)界對(duì)技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)有很強(qiáng)的需求，沒(méi)有在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，老師只能以教學(xué)巡視、學(xué)生自檢或互檢作為了解學(xué)情的手段。已有的技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)通常以區(qū)域?yàn)閱挝?，以考試為目的，由政府出資開(kāi)發(fā)，具有保密性、私有性，不可能共享他人使用，也不對(duì)本單位以外用戶提供穩(wěn)定的服務(wù)或源碼?，F(xiàn)有的技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)具有：命題、考試、批改、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的功能，但由于信息技術(shù)學(xué)科一直被拒于中、高考之外，對(duì)于質(zhì)量分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)要求的最新應(yīng)用水平的認(rèn)識(shí)有一定差距，因此目前的技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)量少、分類(lèi)不全。同時(shí)，已有的技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)，其用于的考試特點(diǎn)，使其在設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在信息化條件下學(xué)習(xí)的功能，與我們的希望有相當(dāng)距離?，F(xiàn)狀分析結(jié)論綜合上述，改進(jìn)信息技術(shù)課程技能模塊的教學(xué)績(jī)效是義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科刻不容緩的工作，本研究將運(yùn)用績(jī)效技術(shù)，整體考慮涉及本研究的內(nèi)在因素（教師素養(yǎng)、教學(xué)模式與策略的選擇、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等）和外在因素（學(xué)習(xí)工具的效率、學(xué)校教學(xué)資源的配置等），尋找績(jī)效差距，分析其深層原因，選擇合適的干預(yù)措施，在可監(jiān)控的狀態(tài)下進(jìn)行變革管理，并對(duì)最終的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)以確定是否實(shí)現(xiàn)了消除績(jī)效差距的目標(biāo)。（三）研究的目標(biāo)與內(nèi)容研究目標(biāo)n 開(kāi)發(fā)技能在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)n 重組技能課教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)效果n 培養(yǎng)學(xué)生良好的技能操作（小學(xué)）和應(yīng)用（初中）水平216。 中英文錄入：基本實(shí)現(xiàn)“盲打”，40擊/分鐘（小學(xué)）和60擊/分鐘（初中）的水平216。 文件管理：小學(xué)—正確地新建、移動(dòng)、復(fù)制、刪除文件或文件夾，修改文件主名；初中—熟練地新建、移動(dòng)、復(fù)制、刪除文件或文件夾，修改文件主名、擴(kuò)展名，掌握搜索文件的操作步驟216。 文字處理：合乎規(guī)范地編輯文章，能按要求對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行修飾216。 數(shù)據(jù)處理：正確地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、運(yùn)算、整理，使其表達(dá)更直觀、簡(jiǎn)明n 根據(jù)研究過(guò)程，總結(jié)教學(xué)策略，改善其針對(duì)性和有效性，從而提高教師執(zhí)教技能模塊的教學(xué)水平研究?jī)?nèi)容n 分析績(jī)效、績(jī)效技術(shù)與技能教學(xué)的現(xiàn)狀，確定本研究的理論依據(jù)n 設(shè)計(jì)或選擇技能模塊操作練習(xí)題n 開(kāi)發(fā)技能操作在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)n 重組技能學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)n 評(píng)估研究績(jī)效（四）研究方法與技術(shù)路線研究方法n 文獻(xiàn)分析法、內(nèi)容分析法：分析績(jī)效技術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科技能教學(xué)的模式、在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)本研究的教學(xué)方案（初稿）。n 問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法：了解基層教師對(duì)義務(wù)教育階段《信息技術(shù)技能模塊在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)》的功能需求，中小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能的特點(diǎn)、績(jī)效差距的
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