杭州市教育科學(xué)規(guī)劃年度研究課題0789(編輯修改稿)
2025-06-25 23:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材的呈現(xiàn)順序要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)、②同一教材內(nèi)容的深度要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)、③知識(shí)點(diǎn)間的微觀銜接要與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展相適應(yīng)、④因材施教，分層落實(shí)，面向全體學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力，在教學(xué)中要從五個(gè)方面去努力：①化學(xué)理論和元素化合物知識(shí)要緊密配合、②要將化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)始終貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中、③構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是整體思維的前提、④以知識(shí)銜接為切入點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)及各學(xué)科的整體銜接、⑤多進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，緊扣思維的本質(zhì)（詳見附件中的有關(guān)文章）。就拿鹵素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在高中各個(gè)階段的教學(xué)來說。高一就簡(jiǎn)單的氧化—還原知識(shí)將各個(gè)零碎的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)講解，以后深入學(xué)了“物質(zhì)的量”就要上升到鹵素中一些簡(jiǎn)單的定量問題的剖析，到復(fù)習(xí)課，在Cl2 + H2O H= + Cl + HClO的平衡的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為平臺(tái)，既復(fù)習(xí)鹵素的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又再一次地應(yīng)用了化學(xué)平衡這個(gè)化學(xué)理論，讓知識(shí)融會(huì)貫通。氯氣的凈化和收集、氯水和碳酸鈉的反應(yīng)、正價(jià)氯和負(fù)價(jià)氯在強(qiáng)酸性環(huán)境中歸中生成氯氣、“潔廁靈和漂白粉不能共用”、“廚房中含碘鹽的檢驗(yàn)”等等有關(guān)難題都會(huì)迎韌而解的（見附錄的PPT教案）。在實(shí)際教學(xué)中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)（又見附錄中“循環(huán)計(jì)算”案例分析）。重視非智力因素，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的潛能課題組又研究了如何應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生，做好非智力因素的微觀調(diào)控及整體把握。根據(jù)“人本主義”的教育理念，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)中的“參與程度”、“讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展”。我們的口號(hào)是：高一——讓化學(xué)學(xué)科更美麗、高二——讓化學(xué)思維更科學(xué)、高三——讓化學(xué)知識(shí)更有用。從興趣、情感、性格三方面展開了有意義的討論。根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究，知識(shí)的學(xué)習(xí)是艱苦的心智活動(dòng)，需要一個(gè)人飽滿的熱情、充沛的體力、專一的注意、激活的思維、寧?kù)o的心靈，需要調(diào)動(dòng)人的生理和心理、體力和智力的一切積極因素，全身心地投入才能取得相應(yīng)的成效。我們課題組認(rèn)為，要高舉“以學(xué)生為本”的大旗，教師在不盲目遷就學(xué)生的基礎(chǔ)上盡可能最大程度地關(guān)愛學(xué)生，要用盡可能多的時(shí)間和學(xué)生溝通。只有多溝通才能建立良好的學(xué)習(xí)情感，有了良好的學(xué)習(xí)情感，就會(huì)有更多的學(xué)生走出失敗的學(xué)習(xí)困境，充滿信心、充滿激情、充滿理想地走進(jìn)化學(xué)世界里，學(xué)生在這樣和諧的氛圍中快樂地讀書，化學(xué)還怕學(xué)不好嗎？還愁沒有創(chuàng)新的靈感嗎？快樂和創(chuàng)新正是情感教學(xué)所最求的。為了建立這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，老師要：以各種方式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境——提倡課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，把課堂作為學(xué)生美的享受，構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂；激發(fā)學(xué)習(xí)情緒——以舊知識(shí)為扶手，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自然攀升知識(shí)的更高層次，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；盡量隱性突破重難點(diǎn)、多創(chuàng)設(shè)成功，培養(yǎng)快樂學(xué)習(xí)的課堂氣氛；把握時(shí)機(jī)層層遞進(jìn)，積累學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和提升學(xué)生的意志品質(zhì)，盡可能最大程度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛能。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為突破口，再現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的過程和系統(tǒng)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，再怎樣提“重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)”也不為過。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也最能反映學(xué)習(xí)的過程性和培養(yǎng)利用知識(shí)解決問題的思維能力。課題組成員從課堂演示實(shí)驗(yàn)到學(xué)生操作及實(shí)驗(yàn)方案的自行設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)都進(jìn)行了有益的研究。讓學(xué)生在高中三年中通過課堂與課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的布置建立正確的觀察順序，完美的表達(dá)能力，精巧的動(dòng)手能力以及整體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)分析推理、解決問題的整體思維能力。并讓他們理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，讓思
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