武漢市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點課題(編輯修改稿)
2024-08-31 02:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究重點和切入點，制定研究綱要，指導(dǎo)各專題的研究。在研究的進程中，要建立上下廣泛的聯(lián)系，爭取做到優(yōu)勢互補，資源共享，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，以加快研究的進度。我們將發(fā)揮各學(xué)校優(yōu)勢，結(jié)合各學(xué)科課題組自身特點開展研究，為探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的創(chuàng)新策略與方法，我們選擇適應(yīng)本課題的研究方法。主要有：行動研究法、實驗法、調(diào)查法，輔之理論研究法、文獻法、觀察法、個案研究法等。四、 課題研究的步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2005．122006．9），學(xué)習(xí)相關(guān)理論、課題前期調(diào)研，收集資料、召開研究會議、制定課題研究方案。相關(guān)負責(zé)人：丁軍、簡躍進第二階段：開題階段（2006．92006．12），理論探索、課題申報、立項、確定課題實驗方案，確定課題研究成員。 相關(guān)負責(zé)人：廖漢文、丁軍第三階段：研究階段（2007．12009．12），課題的具體實施、開展相關(guān)課題研究活動、初步完成（五個一成果）案例集、論文集、相關(guān)著作、課件集、錄象課等相關(guān)課題成果。相關(guān)負責(zé)人：廖漢文、趙呈領(lǐng)、雷體南、丁軍、向紅、簡大農(nóng)、李文華、吳振濤、陸山、葉勝第四階段：結(jié)題階段（2010．12010．7），最后完善課題研究報告，完成可以結(jié)題報告。相關(guān)負責(zé)人：廖漢文、丁軍、向紅、簡躍進五、 完成課題的條件和保證本課題負責(zé)人丁軍從事小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)十年，專項研究工作八年，為市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人，市 “優(yōu)秀青年教師”、中國教育學(xué)會會員、湖北省計算機學(xué)會教育與培訓(xùn)專業(yè)委員會委員、武漢市教育學(xué)會中小學(xué)計算機教育研究會副秘書長，參加或主編的中小學(xué)信息技術(shù)、信息技術(shù)與課程整合方面的教材、教參有近50本，其中，有三套信息技術(shù)教材通過了湖北省中小學(xué)教材審定委員會的審定，擔(dān)任中國青少年宮協(xié)會與英國劍橋大學(xué)合作項目《劍橋少兒ICT》教材主編。本課題研究的多位主要參加者均為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外知名專家，其中，美國錫拉丘茲大學(xué)助理教授/博導(dǎo)雷靜博士原擔(dān)任美國雪城大學(xué)教學(xué)設(shè)計開發(fā)與評估系助理教授，是美國World Links組織聘請的技術(shù)與評估專家代表，其本人老家湖北，將不定期回國，參入、指導(dǎo)課題研究工作；華中師范大學(xué)信息技術(shù)系主任趙呈領(lǐng)教授和湖北大學(xué)教育技術(shù)系主任雷體南均為我國、我省教育技術(shù)學(xué)著名學(xué)者、專家，他們將直接參入、指導(dǎo)課題的研究工作。 其他主要參加者均為小學(xué)信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與課程整合教育、其他學(xué)科教育第一線的教師，其中，方紅櫻、方勇、熊菲和余行飛等老師近年參加全國小學(xué)信息技術(shù)與課程整合課堂教學(xué)評比，分別獲的一、二等獎，其中，方勇老師協(xié)他本人執(zhí)教一節(jié)小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合課的《網(wǎng)上購書學(xué)問大》一課還于今年代表中國赴日本參加國際信息技術(shù)課堂教學(xué)交流活動，簡躍進、向紅等教師也有多篇小學(xué)信息技術(shù)與課程整合論文和案例在各級刊物、雜志上發(fā)表。 課題組全體成員均能保證直接參入本課題的實際研究工作，承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)。我們從全市1000多所小學(xué)中，遴選出17所小學(xué)參入本課題的研究工作，教育研究條件、教學(xué)實驗
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