武漢市教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”重點課題-wenkub.com
2024-08-11 02:19 本頁面
【正文】 研究方案立意高遠(yuǎn)、內(nèi)容踏實、問題準(zhǔn)當(dāng)、觀點鮮明；研究思路清晰、行動設(shè)計周密、推進(jìn)步驟詳實、研究方法具體；研究隊伍的實力和條件保障的實力都很好，可以相信研究實踐一定會沉得下去，研究理論一定能提得上來。武漢市“小學(xué)信息技術(shù)與課程整合”的實踐研究已有多年的歷史，經(jīng)驗系統(tǒng)的積淀有一定規(guī)模，因此，該課題的研究是一種自我挑戰(zhàn)、自我超越、自我升華。該課題的負(fù)責(zé)人和主要研究人員組成的研究團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊成員功底扎實，研究水平高，專業(yè)水平，科研能力，其科研態(tài)度和科研條件是能夠順利完成本課題的研究的。 我院現(xiàn)正在承擔(dān)中央電教館與美國World Links組織合作項目“小學(xué)信息技術(shù)與課程整合”， 本課題項目得到課題負(fù)責(zé)人所在單位的大力支持；本課題項目還得到中央電教館的大力幫助，通過中央電教館國際交流與合作處的幫助，該課題項目得到美國高盛基金會和埃森哲基金會的贊助，現(xiàn)已得到項目資助現(xiàn)金 、差旅費、兩項合計：9萬元，因此，自籌經(jīng)費部分已經(jīng)得到保障。本課題研究的多位主要參加者均為本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外知名專家，其中，美國錫拉丘茲大學(xué)助理教授/博導(dǎo)雷靜博士原擔(dān)任美國雪城大學(xué)教學(xué)設(shè)計開發(fā)與評估系助理教授，是美國World Links組織聘請的技術(shù)與評估專家代表，其本人老家湖北，將不定期回國，參入、指導(dǎo)課題研究工作；華中師范大學(xué)信息技術(shù)系主任趙呈領(lǐng)教授和湖北大學(xué)教育技術(shù)系主任雷體南均為我國、我省教育技術(shù)學(xué)著名學(xué)者、專家，他們將直接參入、指導(dǎo)課題的研究工作。相關(guān)負(fù)責(zé)人：丁軍、簡躍進(jìn)第二階段：開題階段（2006．92006．12），理論探索、課題申報、立項、確定課題實驗方案，確定課題研究成員。在研究的進(jìn)程中，要建立上下廣泛的聯(lián)系，爭取做到優(yōu)勢互補，資源共享，總結(jié)經(jīng)驗，積極推廣，以加快研究的進(jìn)度。③信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科都能實行“學(xué)教并重”（或“雙主體和諧發(fā)展”）的教學(xué)。有利于促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式研究。研究的主要問題：信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)新策略研究的實現(xiàn)方法是以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，以變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式、提高教學(xué)效率為中心。例如我們已經(jīng)歸納了“小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合的十個策略”，得到一些專家和教師的認(rèn)可。對于學(xué)校及學(xué)校的教師來說，重要的不是像理論者那樣給課程整合下一個“放之四海而皆準(zhǔn)”的定義，而是在整體上認(rèn)識到多種含義的存在，認(rèn)識到每種界定都有其特定的視角和背景。如我們編寫了劍橋少兒信息通訊技術(shù)及認(rèn)證培訓(xùn)教程《劍橋少兒ICT》學(xué)生教材和教師用書，有17所小學(xué)參與了中央電教館和美國World Links合作課題《信息技術(shù)與課程整合》課題研究，并與圓滿結(jié)題，武漢市常青第一小學(xué)《網(wǎng)上購書學(xué)問大》一課在獲得全國信息技術(shù)推薦優(yōu)質(zhì)課一等獎的基礎(chǔ)上，又被選拔到日本參加國際信息技術(shù)教學(xué)示范活動進(jìn)行現(xiàn)場交流。 近幾年，我市小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的課改實踐取得了令人注目的成績。信息技術(shù)與課程教學(xué)整合，恰恰為有效解決信息時代培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型人才提出了新思路、新方式和新途徑。培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1