武漢市教育科學規(guī)劃“十一五”重點課題(已修改)
2025-08-16 02:19 本頁面
【正文】 武漢市教育科學規(guī)劃“十一五”重點課題“小學信息技術與課程整合創(chuàng)新策略的研究”研究方案一、課題背景1． 本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評在“十五”課題研究中，很多中小學校的廣大教師圍繞著“信息技術與學科教學整合”開展了富有成效的研究，力求通過整合的途徑，提高教學水平，提升教育質量。重點解決的是作為技術手段的數(shù)字化信息技術，如何應用于學科教學并與學科教學相結合的問題。但卻忽略了或者說沒有很好地研究并解決好信息技術如何與課程及學科教學“融”為一體的問題，即策略問題，創(chuàng)新策略更是匱乏。這種匱乏主要體現(xiàn)十個方面：理念解讀的模糊性；理論研究的虛范性；操作環(huán)節(jié)的機械性；工具利用的單一性；情景創(chuàng)設的失真性；技術崇拜的片面性；整合模式的教條性；學習主體的絕對性；互動溝通的淡漠性；網(wǎng)絡資源的依賴性。 2． 選題的目的、意義 人才是國家強盛、民族進步的根本。培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的人才，永遠是教育不變的宗旨。而如何培養(yǎng)成就人才所需要的能力與素質，必然是教育研究領域永恒的主題。多年來我們培養(yǎng)出的大多是知識應用型人才，而缺乏創(chuàng)新型人才。教育應通過怎樣的方法途徑培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以適應未來社會發(fā)展需要，是我們教育改革急待解決的首要問題。信息技術與課程教學整合，恰恰為有效解決信息時代培養(yǎng)具備現(xiàn)代信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新型人才提出了新思路、新方式和新途徑。以計算機為核心的信息技術與各學科課程的有機整合，能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學模式，開展教育教學改革所必需的。新課標要求，教學過程除了要重視學生知識技能的培養(yǎng)外，還著重提出在教學中突出學生學習的過程與方法的運用，要充分體現(xiàn)學生的學習過程，以及情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。由此可見，信息技術與課程整合正改變傳統(tǒng)教學模式、實現(xiàn)新課標教學要求的有效途徑，是基礎教育改革的趨勢與潮流。 近幾年，我市小學信息技術與課程整合的課改實踐取得了令人注目的成績。特別是近三年來，我市整合的整體水平進入全國的先進行列?？梢赃@樣說，我們的整合幾年上了三個臺階。特別令人振奮的是，我市信息技術教學、教研、科研等多個項目走出國門，在國際上進行了展示和交流。如我們編寫了劍橋少兒信息通訊技術及認證培訓教程《劍橋少兒ICT》學生教材和教師用書，有17所小學參與了中央電教館和美國World Links合作課題《信息技術與課程整合》課題研究，并與圓滿結題，武漢市常青第一小學《網(wǎng)上購書學問大》一課在獲得全國信息技術推薦優(yōu)質課一等獎的基礎上，又被選拔到日本參加國際信息技術教學示范活動進行現(xiàn)場交流。不言而喻，武漢市小學的信息技術與課程整合的實踐活動對于促進我市的課程改革，對于變革教師的教學方式和學生的學習方式，對于提高教學效率都起到了明顯的推進作用。因此，繼續(xù)進行信息技術與課程整合的探索，特別是有針對性的進行信息技術與課程整合的策略研究是非常必要的。二、 本課題研究的主要內(nèi)容（研究的切入點、主要問題、重要觀點等）這個課題研究切入點：在于課程整
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