【正文】 第一篇：教育科學規(guī)劃立項課題評審標準教育科學規(guī)劃立項課題評審標準一、評審原則本著公開、公平、公正和實事求是的原則，嚴格按照評審標準和程序進行認真評審。具體應堅持以下原則：堅持正確導向原則。評審出的課題要認真回答我縣教育改革與發(fā)展中重大的理論和實踐問題，發(fā)揮教育科研對教育實踐的指導作用，使我縣的教育科研更好地為教育改革服務。堅持理論聯(lián)系實際，以應用研究為主、理論研究與應用研究相結(jié)合的原則。評審出的課題要在注重理論研究的同時，更應注重應用研究，切實保障教育科研為我縣的教育改革與發(fā)展服務，為尋求我縣教育發(fā)展的合理模式與結(jié)構(gòu)提供正確的理論指導，并發(fā)揮好決策咨詢作用。堅持大膽探索、勇于創(chuàng)新的原則。評審出的課題體現(xiàn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新原則，要有創(chuàng)新的研究內(nèi)容和創(chuàng)新的研究方法，使我縣的教育科學研究更加具有科學性、預見性、指導性和時代性。堅持提高質(zhì)量，重點突破的原則。評審出的課題在選題上要做到突出重點，兼顧一般，要具有重要的理論價值和實踐指導意義，具有較高的學術(shù)價值和應用價值。二、評審標準（一）研究課題的意義所報課題應具有較高的理論和實踐價值，適應當前教育改革的形勢，能反映先進的教育教學理論；在課題研究的預期效益上，能使學生受教育質(zhì)量明顯提高；教師的專業(yè)知識水平和理論素養(yǎng)有明顯提高；教育科研能力不斷增強；能促進教學管理的改善和教學過程的優(yōu)化；能取得有較高學術(shù)價值和推廣應用價值、代表我縣教育科研發(fā)展先進水平的科研成果；成果適用范圍廣，推廣情況及發(fā)展?jié)摿Υ?。（二）科研課題的選題研究的問題具有時代性、前沿性和創(chuàng)新性；所報課題選題要精、立意要高、研究要深；選題要從實際出發(fā)，不能重復，不能過于寬泛，要有新意；結(jié)合我縣教育改革與發(fā)展中的熱點、難點、焦點問題提出課題開展研究。（三）課題價值的科學性研究課題對教育工作面臨的問題是否有針對性；研究課題對解決教學實踐問題是否有實效性；研究課題是否具有獨創(chuàng)性；研究課題所預期成果的應用是否有推廣價值；研究課題教育理論體系是否完整。（四）課題研究的水平對課題的內(nèi)涵和外延界定明確，研究依據(jù)充分；對課題研究的現(xiàn)狀和實驗假說論證充分、科學，課題研究的突破點明確； 研究目標和內(nèi)容明確具體；課題研究的操作性強；課題申報書填寫規(guī)范，邏輯結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明；研究方法科學，符合課題研究的需要；（五）課題研究方案的完整性課題研究目標是否明確、具體。課題研究的實施過程與目標是否一致。課題研究的信息資料掌握是否充分。課題研究的方法、步驟是否科學、具體及切實可行。（六）課題研究的實際可行性課題負責人的學術(shù)、研究和組織能力是否能承擔該課題；課題負責人在時間、精力上能否保證課題的順利完成；課題負責人所處的工作環(huán)境，是否對他的研究能作出有力的支持；課題研究的資料詳實，方案設(shè)計水平高；課題研究人員素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理；課題研究單位是否給予經(jīng)費上的支持。第二篇：廣西教育科學規(guī)劃立項課題的管理第一部分 關(guān)于教育科學規(guī)劃課題管理的內(nèi)容教育科學規(guī)劃課題的管理是教育研究活動的基本單位。其管理內(nèi)容，站在不同的位置，或考慮問題的不同角度，有不同的理解及不同的內(nèi)容。廣義理解。按照“全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法”，教育科學規(guī)劃課題管理內(nèi)容應包含有8 個方面：①組織。②課題類別和選題。③申報。④評審。⑤經(jīng)費(管理)。⑥課題管理。⑦成果鑒定和結(jié)題驗收。⑧成果的宣傳、推廣和評獎。狹義理解。僅指“⑥課題管理”這一部分。從課題管理的分工工作性質(zhì)看，既包含有行政性的管理，又包含業(yè)務性的管理。從立項課題的級別來看，教育科學規(guī)劃課題可以有5級。國家級——全國教育科學規(guī)劃辦組織審批的課題。自治區(qū)級——廣西教育科學規(guī)劃辦組織的，由廣西教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組、廣西教育廳批準立項的課題。地市級——由地市教科所教研室組織，地市教育科學規(guī)劃辦或教育局批準的課題?？h(市區(qū))級——縣教研室組織，縣(市區(qū))教育局批準的課題。校級——學校自己組織并批準立項的課題。宏觀管理——課題的規(guī)劃管理屬于宏觀層次的管理，意在引導科研方向，形成研究重點，調(diào)動、組織和協(xié)調(diào)研究力量，有助于教育科研工作整體目標的明確與教育研究資源的合理組織。如區(qū)教科規(guī)劃辦對全廣西、各地市教科所教研室對本地市、各縣教研室對本縣區(qū)范圍內(nèi)課題的規(guī)劃管理。宏觀管理較偏重于行政性的管理。微觀管理——以課題的研究進程為管理對象，以研究方法與技術(shù)為主要領(lǐng)域，以課題個體的成果效益最優(yōu)化為管理目的，是落實課題規(guī)劃，完成課題研究任務的關(guān)鍵。指課題自身獨立的管理。微觀管理偏重于業(yè)務性管理。中觀管理——介于宏觀管理與微觀管理之間。從研究工作發(fā)展過程看，可分為規(guī)劃管理、過程管理與成果推廣應用管理三大板塊管理?？傊?，課題管理內(nèi)容是相對而言的，站的位置(上、中、下)、角度的不同，所指的管理工作內(nèi)容和要求也有所不同。有的時候是既有分別，又有互相包含，不是截然分開。本講座所講的管理內(nèi)容和要求，主要是確定在兩個方面：一是針對廣西教育科學規(guī)劃立項課題——自治區(qū)一級課題的管理問題來講。二是針對與大家關(guān)系比較密切，目前大家比較關(guān)注和急需了解的關(guān)于“課題的管理”、“課題的成果鑒定和結(jié)題驗收”兩大問題來講。第二部分 關(guān)于廣西教育科學規(guī)劃立項課題的管理一、廣西教育科學規(guī)劃課題實行分級管理。廣西教育科學規(guī)劃立項課題的管理，主要遵循“上管下”、“自管自”和“委托管理”的辦法進行。，直接管理廣西教育科學規(guī)劃課題，并指導委托課題管理單位進行課題的日常管理工作。(含a類、b類的c類)的日常管理，委托地市和高校教育科研機構(gòu)進行，具體為：①課題負責人所在單位是地、市、柳鐵管轄的，委托地、市教科所(教研室)、柳鐵教委普教科進行管理。②課題負責人所在單位是高等學校的，委托該校分管教育科研規(guī)劃課題的部門(如：科研處、教務處、高教室、教科所等。)進行管理。②課題負責人簽名。③所在單位同意蓋章。如果是更換課題管理單位的，除了接任單位同意蓋章外，還要原所在單位蓋章。高等學校的“所在單位，”可以由所在系、處，不必到學校蓋章(愿意到學校辦也可以)。④委托課題管理單位審核蓋章(指屬于地市及高校管理的課題)。⑤寄交廣西教育科學規(guī)劃辦審批。①凡是給區(qū)教科規(guī)劃辦的公文(請示、報告或匯報)，一律要寫清寫準課題的名稱、類別、編號(要立項當年的編號，XX年課題搞的一次總編號不要了)，一定要記得寫上課題聯(lián)系人及電話，以便查找歸檔和及時回復聯(lián)系。②“請示”與“報告”文種的區(qū)別?！罢埵尽焙汀皥蟾妗笔莾蓚€不同的文種，它的區(qū)別： “請示”一般要求上級單位給予直接的答復，即批復，如“關(guān)于更改課題負責人的請示”、“關(guān)于課題延長時間的請示”等。“報告”則主要下情上達，不要求批復，如《開題情況報告》、《課題研究工作報告》等。③“請示”及“報告”的主送單位只能1個——廣西教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室。“請示” 和“報告”都屬于上行文，上行文只能一個主送單位，不能多頭主送，否則造成受文單位之間相互推諉或產(chǎn)生矛盾、抵觸，不利于盡快解決問題。一定要寫清。④“請示”要求一事一文。公文處理規(guī)范要求是，“請示”一事一文，“批復”也是一事一批復。因此要求一件事情、一個課題的事情(如更改負責人、延期)要單獨專題請示或報告。⑤請示、報告、匯報的落款要寫明“……課題組”及日期。在報批的公文中，課題負責人要簽名，還要經(jīng)所在單位蓋章。⑥不要到處聯(lián)系。廣西教育科學規(guī)劃立項課題的管理及處理有關(guān)事情的自治區(qū)級聯(lián)系單位，是廣西教育科學規(guī)劃辦，不是別的部門，不要到處聯(lián)系，以免耽誤工作。⑦公文的收信人不要寫個人名字，以便公文登記和及時處理。(基地)、開展評獎活動、刻制印章的管理。①課題設(shè)立實驗學校(實驗基地)和開展該課題子課題評獎活動，事前須經(jīng)課題所在單位同意(蓋章)，并由委托課題管理單位審核(蓋章)。報區(qū)教科規(guī)劃辦審批。②課題設(shè)立實驗學校(實驗基地)要嚴格掌握標準，適當控制數(shù)量，確保指導到位，并應得到實驗學校(實驗基地)所在地教育行政部門的認可。③課題開展評獎活動要有明確的評獎標準，較規(guī)范的評獎辦法和程序，防止過多過濫過于隨意，評獎結(jié)果須報區(qū)教科規(guī)劃辦。④課題組不得自行刻制印章，需要時以所在單位代章即可。，由區(qū)教育科學規(guī)劃辦撤銷課題。①有嚴重政治問題。②剽竊他人成果，弄虛作假。③研究成果學術(shù)質(zhì)量低劣。④與批準的課題設(shè)計嚴