常州教育科學(xué)十三五規(guī)劃20xx備案課題-免費閱讀
【正文】 ：《蘇教版國標九年級語文實驗教科書試教建議》，《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2004年第10期。堅持下去, 寫字教學(xué)工作就會取得明顯實效。平時的課堂板書、批改作業(yè), 都應(yīng)該注意書寫姿勢和握筆姿勢。同時, 長期認真地寫字, 可以陶冶人的情操, 形成審美意識, 養(yǎng)成良好習(xí)慣, 提高文化素養(yǎng)。筆者反復(fù)實踐總結(jié)如下：高效抄寫，先讓學(xué)生在文中把生詞用彩筆圈畫出來, 然后把包含這個生詞的句子邊讀邊抄錄在作業(yè)本上再讓學(xué)生把生詞注上拼音, 把生詞抄寫兩到三遍。通過入學(xué)的摸底考試, 了解學(xué)生的實際水平通讀教材, 弄清初中在小學(xué)基礎(chǔ)上擴大的字的具體分布, 進而了解閱讀教學(xué)能在多大程度上滿足這一要求。初中課程科目比小學(xué)多,難度也加大了。西藏每年六月份，六年級的孩子也許成為了整個藏區(qū)壓力最大的群體，因為他們正面臨著內(nèi)地同齡孩子無法理解也無從擔憂的“小考”，這個在內(nèi)地感到晦澀、陌生的詞語，正決定著一批又一批藏區(qū)孩子的命運。因為涉及漢字范圍之廣，教學(xué)復(fù)習(xí)針對性不強，在現(xiàn)實教學(xué)中處于放任自流狀態(tài)，任由學(xué)生個人解決。 最多的還是因為學(xué)生自己粗心大意寫錯字，%。這說明錯別字在學(xué)生學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)相當普遍，%會出現(xiàn)錯別字。或者說在交流上與漢族孩子不相上下。預(yù)科班結(jié)束，開始正規(guī)的初中學(xué)習(xí)，語文老師三年一循環(huán)。2014年到常州西藏民族中學(xué)任教，發(fā)現(xiàn)這些來自遙遠的西藏的孩子，識字與寫字方面情況與市區(qū)漢族孩子相比，情況就更不容樂觀。筆者從教初中語文17年，先教漢族學(xué)生13年，再教藏族學(xué)生4年，教過蘇教版、人教版初中《語文》。一、內(nèi)地西藏班及識字寫字教學(xué)現(xiàn)狀常州西藏民族中學(xué)是江蘇省落實國務(wù)院“智力援藏”精神，創(chuàng)辦于1985年的一所省屬重點、全日制普通初中學(xué)校。教學(xué)任務(wù)比較重，語文課時也稍多一些。他們書寫錯誤的頻率比漢族學(xué)生要高得多。%的學(xué)生都是及時訂正，%的學(xué)生。第二，識字教學(xué)的應(yīng)試思想。另一方面, 學(xué)生寫字規(guī)范性不強。事實上，藏區(qū)的某些老師本身沒有接收到規(guī)范的書寫教育，他的字也很不規(guī)范，對學(xué)生也有潛移默化的反面影響，教學(xué)中也就不會也不能向?qū)W生提出嚴格明確的要求。二、 改進教學(xué)的策略首先，識字寫字教學(xué)，必須計劃有序。充分認識到 “寫字是一項重要的語文基本功, 是鞏固識字的手段, 對于提高文化素養(yǎng), 培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛起著重要作用”。還可以采用考讀法, 讓“展”的同學(xué)說生詞, 其他同學(xué)說課文中包含這一生詞的句子?！敖煺叱唷? 課堂上我只要拿起粉筆, 就規(guī)范地寫好每一個字, 并力求字形美觀。常州西藏民族中學(xué)保證了七年級每周一節(jié)的寫字課。：《新課改下“語文知識”傳授略談》，《中學(xué)語文》，2005年第7期。
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