中學課程改革論文淺析職院校德育課程改革的實踐與思考(編輯修改稿)
2025-07-06 21:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 人文教育的內(nèi)涵和領域博大精深，在職業(yè)教育的主題中我們怎么予以選擇和定位?這是首先應該思考和解決的問題?！ ≡谌藗兦舐毶娴默F(xiàn)實需要中，知識教育和技能教育被強化，而人、人的思想、情感、價值觀念、人的生存條件和意義、人的精神和心靈世界等等與人的存在同樣密切關聯(lián)的問題逐漸淡化、邊緣化了，教育中的人便也片面化了。德育要思考和面對的不正是這些問題嗎?我們的德育就應定位在這個意義的人文德育上，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才，既要專業(yè)成才，又要精神成人，那么德育的宗旨就應是，以人為出發(fā)點，強調(diào)人的和諧發(fā)展，致力于促進人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)，幫助學生理解并重視人生的意義，以正確的態(tài)度認識自己、理解他人、處理人際關系和社會上各種復雜問題，善待我們今天生存的環(huán)境，并把個體人生意義與社會價值實現(xiàn)統(tǒng)一起來?！ ?二)超越傳統(tǒng)教學模式，建立交往式教學模式 人文德育要面向學生的思想、情感、價值觀念，重視學生個體的人生體驗，在貼近學生生活的層面上作用于學生的人格成長，這就需要通過理解、闡釋、反思、交流、體驗、感悟等形式使學生受到智慧的啟迪和心靈的撞擊。而傳統(tǒng)教學模式的封閉性、單向性、被動性和程式化必然阻礙德育觸及學生的主觀世界，我們適應人文德育的思路，在實踐中嘗試采用了交往式教學模式。交往式教學突出教與學雙方互動，進行相互信息交換和交互作用，它不以學生獲得成熟認識成果為目標，而以發(fā)展學生的非智力因素、激發(fā)創(chuàng)造性、塑造自主自信人格為目的。交往式教學具有開放性、平等性、互動性的特征?！ ?．交往式教學是開放性教學。教學活動形式是開放的，不再封閉于教室和課堂，而是以課外課的形式延伸到實習基地、報告現(xiàn)場、校園活動現(xiàn)場和網(wǎng)絡空間。教學內(nèi)容以教材為參照，但不局限于教材，課堂的主題是開放的，課堂的素材來自社會生活實踐和學生的生活世界，一段社會紀實的視頻，一部愛國題材的影片，都可以成為教學活動的主題。教學主題和素材可以由教師確定，更提倡由學生來發(fā)現(xiàn)和提出。學生通過校園網(wǎng)上的德育大課堂、心靈有約等在線交往平臺，提出他們關注的話題或素材，教師經(jīng)過篩選、綜合對比，確定有普遍需求的主題，作為教學議題，組織學生互動交流，教學的過程是對話、交往、探究、反思和實踐的過程。互聯(lián)網(wǎng)成為師生交流、傳遞信息的空間和平臺，教師與學生、學生與學生的交往活動可以跨越空間的局限。開放性是交往式教學的根本特征，開放是向生
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