中學(xué)課程改革實施方案(編輯修改稿)
2025-06-19 21:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的學(xué)習(xí)行為。加強實驗過程的管理與監(jiān)控，杜絕老套的教學(xué)方法行為，運用新教材采用老教法的作法。 探究教師教學(xué)方式的變革。 教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的 學(xué)雙方互動的過程，它決不是教師教學(xué)生聽，或者學(xué)生專注聽教師講的單向傳輸。課堂的互動性決定了教師在課堂上角色地位的改變，教師不再是課堂的主宰者、知識的壟斷者、教材機構(gòu)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動平等的參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進者。課堂的結(jié)構(gòu)模式也將發(fā)生徹底的改變，不再是以教論學(xué)，而是以學(xué)論教。教師出色地教是為學(xué)生更好地學(xué)提供服務(wù)的，因此教師在課堂上一定要擺正自己的位置，給自己的課堂角色進行重新定位，只有這樣，才能真正達(dá)到教與學(xué)的和諧，學(xué)與教的統(tǒng)一。 變革教法還表現(xiàn)在教材的解讀與處理上，很多教 師總習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)的思維，因為過去的教材的處理有固定的模式，易操作、簡單，不需動腦筋，而“課改”的課堂教學(xué)重視精神性的教育，讓學(xué)生在生活中在實踐中來感悟體驗所學(xué)的知識，這種教學(xué)沒有定式，非常靈活，不易把握，特別是備課要求高、難度大，尤其如“問題探究”，教師不能只憑自己過去的經(jīng)驗，更要深入為教師對學(xué)生在課堂上質(zhì)疑提問的“估計”，過去備課有一本“教參”便可高枕無憂，現(xiàn)在備課要閱讀大量書籍，查閱大量資料，廣泛搜集有關(guān)信息，此外，還要通過自己的真切感受，進行刪選、加工、處理，在課堂上教師要隨時給學(xué)生釋疑、答疑?！?課改”課堂教學(xué)的這一系列變化對教師來說將意味著不輕松，難度大
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