課程改革實踐中若干問題思考(編輯修改稿)
2025-02-01 11:13 本頁面
【文章內容簡介】 學生的主動 建構才能獲得，因此先鼓勵學生去做，在做中學。 （ 4） 《 標準 》 指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。 四、學生學習行為的轉變 有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶， 動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。 探究性學習是在新課程理念下學生學習數學的主 要學習形式。 探究性學習的意義 探究性學習是指立足于教學內容，引導學生自主參與開展的對某些數學問題的深入探討，或者從數學的角度對某些日常生活中和其它學科中出現(xiàn)的問題進行研究的活動。 有利于培養(yǎng)學生對數學的情感，增強自信心和意志力；有利于加深學生對所學知識的理解，掌握解決問題的方法和策略；有利于培養(yǎng)學生的自主意識和合作精神，促進學生的全面發(fā)展。 探究性學習的理論依據 （ 1） 學生學習數學的最有效途徑是進行再創(chuàng)造，不斷調動已有的知識經驗并創(chuàng)造新經驗，通過同化和順應，不斷形成數學的新的認知結構。 （ 2） 主客體的相互作用正是認識活動的本質所在，再發(fā)現(xiàn)的過程必須由學生自己去積極產業(yè)參與，而不是在老師的強迫下被動地進行。 探究性學習的過程 學生生活環(huán)境對數學的客觀需要的力量看成是環(huán)境的力量。 環(huán)境的 力量 傳統(tǒng)的 力量 問題 情境 發(fā)現(xiàn)問題 提出問題
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