新課標下初高中數(shù)學教學有效銜接研究rdquo課題研究方案(編輯修改稿)
2025-12-10 12:02 本頁面
【文章內容簡介】 異，針對學生的認知特點和學習基礎，采用“低起點、小步走、緩坡度、常回頭、分層次、勤反饋”的教學方法。重視構建知識網(wǎng)絡，結合“問題 教學”、“模塊教學”、“專題教學”，探索銜接教學的課堂模式。 生數(shù)學學習方式和學習方法的銜接研究 比較初高中學生數(shù)學學習方式和學習方法的不同之處，指導學生閱讀、自學教材或資料，引導學生開展探究學習、合作學習，幫助學生歸納、總結、反思。指導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，指導學生學會聽講，學會記筆記，善于思考，勇于質疑。 根據(jù)思維發(fā)展的年齡和階段性特征，初中學生以形象思維和經(jīng)驗型抽象思維為主，高中學生以理論型抽象思維為主，向辨證型思維發(fā)展。針對學生從初中升入高中后，思維層次發(fā)生躍遷，學生普遍不適應的情況，教師要采用漸近式、螺 旋上升式的方法做好思維方式和思維習慣的過渡，通過恰當?shù)乃夭?，逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力，如符號語言、抽象函數(shù)等，培養(yǎng)學生分散思維能力，消除思維定式的不良影響。 五．研究的對象與方法 1. 研究的對象 蔡甸區(qū)第五高級中學高一全體學生及數(shù)學教師，初、高中數(shù)學教材。 2. 研究的方法 （ 1）文獻法：通過查閱專著、期刊及網(wǎng)上資源，搜集課題研究的相關信息，跟蹤國內外最新研究動態(tài)，整理、分析有關資料，提煉經(jīng)驗理論和方法。 （ 2）調查法：通過問卷及訪談的方法進行調查研究，找出產(chǎn)生問題的原因，以便尋 找對策。 （ 3）行動研究法：根據(jù)研究計劃實施行動，隨著行動過程中各種信息及時的反饋，考察影響行動的因素、行動過程、行動結果，不斷聽取專家和參與者的評價和建議，進行反思，對已制定的研究計劃進行修改和調整。再實施行動，過渡到另一個循環(huán)周期。 六 . 研究步驟 （ 2020年 3月 —— 2020年 11月） （ 1）選定課題，組建課題研究小組。 （ 2）撰寫課題申請書，申報課題，等待立項批準。 （ 3）組織課題組成員學習、培訓。 ①學習《湖北省普通高中課程改革推進策略研究 》 ②學習《普通高中數(shù)學課程標準 》 （實驗） ③學習《全日制義務教育數(shù)學課程標準 》（ 2020版） ④ 學習《教師怎樣做課題研究》 ⑤學習武漢市教育科研規(guī)劃辦課題管理規(guī)定、開題程序 ⑥請區(qū)教科所專家來校對課題組成員進行培訓 （ 2020年 12月 —— 2020年 9月） （ 1）制定課題研究方案 （ 2）召開開題論證會 （ 3）修改完善研究方案 （ 4）重點圍繞研究內容展開實踐研究 ①高一新生數(shù)學學習適應性研究 ②初、高中數(shù)學課程標準的基本理念和課程目標的 對比分析 ③初高中數(shù)學教材的研究 ④初高中數(shù)學教師教學方式和教學方法的銜接研究 ⑤ 初高中學生數(shù)學學習方式和學習方法的銜接研究
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