數(shù)學(xué)教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自主探索(編輯修改稿)
2025-07-04 19:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 念，揭示課題“有余數(shù)的除法”。第二次是圈點(diǎn)子，15個(gè)點(diǎn)子，3 個(gè)1份，有幾份？4個(gè)1份，有幾份？還多幾個(gè)？5個(gè)1份、6個(gè)1份、7個(gè)1份呢？操作的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“余數(shù)”和“有余數(shù)的除法”，弄清商和余數(shù)各表示什么。第三次操作是例題教學(xué)中，“20個(gè)乒乓球，每6個(gè)裝1盒，可以裝幾盒，還剩幾個(gè)？”師生討論后列式：20247。6=3（盒）……2（個(gè)）。然后學(xué)生獨(dú)立操作列式：21個(gè)乒乓球，可以裝幾盒？還剩幾個(gè)？22個(gè)、23個(gè)、24個(gè)呢？這次操作的目的是通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，以便得出“余數(shù)比除數(shù)小”的結(jié)論。接著教師繼續(xù)問(wèn)：“如果余數(shù)和除數(shù)一樣大，行嗎？為什么？余數(shù)比除數(shù)大呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，乒乓球就還可以再裝一盒，從而輕松得出結(jié)論：余數(shù)必須比除數(shù)小。這三次操作，為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，目的明確，并且組織指導(dǎo)到位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主探索的能動(dòng)性。（二）嘗試討論，讓學(xué)生在多向交流中探索討論與爭(zhēng)辯是思維最好的媒介，在交流中讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，交換獨(dú)立思考所得知識(shí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。這里教師要給學(xué)生足夠的思考、計(jì)算、操作、交流的時(shí)間與空間，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，有獨(dú)特見解。例如，我在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀寫的整理和復(fù)習(xí)”時(shí)，讓學(xué)生自主整理這個(gè)單元所學(xué)知識(shí)，先在小組內(nèi)交流討論，各小組確定一個(gè)中心發(fā)言人，在全班匯報(bào)交流，然后組織了一場(chǎng)別開生面的答辯會(huì)，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題，由各組中心發(fā)言人一一回答同學(xué)提出的問(wèn)題，學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣給學(xué)生留出了較多的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、舉行答辯會(huì)、自主評(píng)價(jià)等就將本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵處都在學(xué)生的探討中解決了，既給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，又取得了較好的教學(xué)效果。四、拓展思維，教給自主探索方法讓學(xué)生自
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