【文章內容簡介】 攝。E、使用工具自己制作。F、從網上下載。下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網）的教學資源檢索的常用方法。A、利用專業(yè)網站或專題網站進行檢索。B、利用網頁搜索引擎檢索。C、分類目錄和網絡資源指南檢索。D、利用專業(yè)數據庫進行檢索。E、利用專用搜索軟件進行檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現了多媒體課件制作的（CD）。A、課件測試。B、課件發(fā)布。C、課件制作。D、素材準備。三、是非題網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。（A ）A、是。B、否。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（A）A、是。B、否。在大多數情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A ）A、是。B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網站。（B）A、是。B、否。資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。（A）A、是。B、否。利用專用搜索軟件進行檢索，可以最高效地找到教學資源和素材。（B）A、是。B、否。主題資源通常可以以資源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現出來。（B）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊四測評答案一、單選題在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現全班同學成績的分布情況（C）。A、評語。B、Excel表格。C、Excel圖表。D、以上方式都可以。教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（C）原則。A、關聯性原則。B、整體性原則。C、過程與結果統一原則。D、客觀性原則。將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據（A ）分類標準。A、評價功能。B、評價基準。C、評價內容。D、評價方法。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現了（D）。A、評價的內容綜合化。B、評價的標準分層化。C、評價的方式多樣化。D、評價的主體多元化。經過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。關于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統一。關于網絡教室錯誤的看法是（D）。A、網絡教室有利于學生開展自主探究性學習。B、網絡教室能給學生帶來更多的學習資源。C、教師在網絡教室上課管理難度會增加。D、自主探究性學習必須靠網絡教室。形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。B、評估學生的平時作業(yè)。C、觀察學生的日常表現。D、單元或期末測試。邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現了新課程評價的（C）理念。A、評價目的是促進發(fā)展。B、評價內容綜合化。C、評價主體多元化。D、評價方式多樣化。教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（D）功能。A、診斷功能。B、監(jiān)督功能。C、導向功能。D、調控功能。1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學生是否理解課文內容。B、檢查學生的基礎語言知識。C、檢查學生綜合素質。D、為學生開展下一個活動做鋪墊。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學效果。B、促進學生發(fā)展。C、調整教學進度。D、檢驗教學方法。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（B）。A、學期末終結性評價表。B、學生觀察記錄表。C、家庭英語學習情況月調查表。D、階段評價卡。二、多選題適合于群組討論的網絡交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。B、論壇。C、博客。D、實時聊天。E、文件上傳和下載（網絡硬盤）?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。A、學生自主學習。B、利用因特網資源。C、利用智能教學課件。D、師生互動討論。E、多學科綜合教學。使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學生開展自主探究性學習。B、有利于學生直觀地感受學習內容。C、便于學生展示學習成果。D、教師上課省心省力。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現的教學內容?！半娮臃Q象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A、在因特網上查找與學習內容相關的資源。B、自主測試。C、小組合作完成“稱象”任務。D、自主進行模擬“稱象”游戲。E、展示學習成果。對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。A、教學結果。B、教學環(huán)境。C、教學對象。D、教學手段。E、教學過程。在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ACE）。A、學生。B、組長。C、老師。D、校長。E、家長。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。B、否。教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（B）A、是。B、否。教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（A）A、是。B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（A）A、是。B、否。教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、否。使用Excel創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數據，而保持圖表的數據不變。（B）A、是。B、否。 教育技術能力中級培訓模塊五測評答案一、單選題在呈現課件時，你發(fā)現屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）。A、上移。B、下移。C、前移。D、后移。實驗研究法一般包括（ D）。A、單組法。B、多組法。C、循環(huán)法。D、以上三種全包括。從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D ）。A、教學設計是一個動態(tài)的線性過程。B、教學設計是一門以理論研究為主的科學。C、教學設計最重要的理論基礎是教學理論。D、教學設計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學策略等主要環(huán)節(jié)。（C）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。A、教學設計。B、教學評價。C、教學模式。D、教學策略。（B）是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。A、教學模式。B、教學策略。C、教學設計。D、教學評價。二、多選題行動計劃應包含哪些內容？（ABCDE ）A、目標。B、任務和策略。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。D、進度安排時間表。E、資源。行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ABCD ）。A、計劃。B、行動。C、觀察。D、反思。三、是非題探究學習的核心是提出假設，獲取數據，驗證假設。（A）A、是。B、否。專題學習網站的網上自我評價系統是指收集與學習專題相關的思考新問題、形成性練習和總結性考查的評測資料，并將其設計成基礎性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學習者能進行網上自我學習評價。（A）A、是。B、否。對優(yōu)秀教師的課堂教學活動進行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向專家教師的捷徑。（A）A、是。B、否。一、單選題在呈現課件時，你發(fā)現屏幕上的投影圖像過大，應將投影機（C）(10分)診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）(10分)、包括認識、動作技能以及情感域等，比如某課單元結束后的小測驗對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）(10分)、學的工具（C）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結構理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。(10分)（B）是指在不同的教學條件下，為達到不同的教學結果所采用的手段和謀略，它具體體現在教與學的相互作用的活動中。(10分)二、多選題行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。這是以下哪兩位學者對行動研究法的界定（）(10分)教學前期分析(FrontEndAnalysis)的概念最早是由美國學者哈里斯(,1968)提出來的，意即在教學設計過程開始的時候，分析若干直接影響教學設計但又不屬于具體設計事項的問題，主要指（）。(10分)三、是非題利用信息技術促進我們進行自我調節(jié)學習，其關鍵不在技術本身，而在我們對學習進行“調節(jié)”的意識。（是）(10分)是否WebQuest屬于接受學習。（否）(10分)是否在中小學普及信息技術教育有兩個主要目標。第一，開設信息技術必修課程，加快信息技術教育與其他課程的整合。第二，努力推進信息技術與其他學科教學的整合。（是）(10分)是否一、單選題。對目前中小學開展信息技術與課程整合活動認識最合理的是（B）。B、信息技術與課程整合是把信息技術作為輔助教、學的工具。本課程培訓需要提交的作品有（C）。C、3個。學生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務，這是屬于哪種學習模式？（B）B、合作學習。從教學設計的角度考慮，最恰當的是（D）。D、教學設計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學策略等主要環(huán)節(jié)。在教學活動中教師側重于過程管理的評價是（D）。D、形成性評價。二、多選題。常用的教育科學研究方法有（ABCDE）。A、歷史法。B、調查法。C、觀察法。D、比較法。E、行動研究法。多媒體網絡教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教學。B、分組教學。C、監(jiān)聽監(jiān)視。D、交互式教學。E、學生自主學習。F、語言輔導教學。G、網上學習。H、資源共享。I、進行教學測試和信息反饋分析。三、是非題。WebQuest是屬于接受學習。（錯誤）現代教育思想和學習理論是信息技術與學科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術與課程整合的前提。（正確）用軟件取代教師比用個別輔導軟件作補充教學效果更好。（錯誤）5教學目標的闡明方法之一，熟悉/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學對象。B B——行為 (Behavior)： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產生。E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。5案例《“發(fā)現”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？A “同學們，你們有沒有發(fā)現，在這一部分里，我們的課本上少了一些內容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側面面積吧，可是圓錐的側面面積應該怎么求呢？”C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計算圓錐的側面積時，都需要把圓錐從側面展開，測一下圓錐的圓心角度數嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數就能計算扇形的面積呢？”5常用的教學目標分析方法有（ ABCD ）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結構模型法（ISM分析法）5整合課程實現的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（是）5信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（ J是 ）60、基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（）6在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經驗和教學內容的情境，激發(fā)學生們的學習興坤和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）6在信息技術與課程整合中，教師可以根據信息所提供的潛力，重新組織教學內容，這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。（是）6信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（是）6操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）6教師在確定教學內容時，只需關注本學科內容，不需要注