【文章內容簡介】 中獲取。 B、從錄像片、 VCD、 DVD 片中 獲取。 C、錄制視頻屏幕。 D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。 E、使用工具自己制作。 F、從網(wǎng)上下載。 下列選項中，（ ABCDE）屬于基于 WWW（萬維網(wǎng)）的教學資源檢索的常用方法。 A、利用專業(yè)網(wǎng)站或專題網(wǎng)站進行檢索。 B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。 C、分類目錄和網(wǎng)絡資源指南檢索。 D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。 E、利用專用搜索軟件進行檢索。 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD）。 A、課件測試。 B、課件發(fā)布。 C、課件制作。 D、素材準備。 三、是非題 網(wǎng)絡課程是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某 門學科的教學內容及實施的教學活動的總和。（ A ） A、是。 B、否。 就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（ A） A、是。 B、否。 在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ A ） A、是。 B、否。 Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ B） A、是。 B、否。 資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程。（ A） A、是。 B、否。 利用專用搜索軟件進行檢索，可以 最高效地找到教學資源和素材。（ B） A、是。 B、否。 主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（ B） A、是。 B、否。 教育技術能力中級培訓模塊四測評答案 教育技術能力中級培訓模塊四測評 一、單選題 在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（ C）。 A、評語。 B、 Excel 表格。 C、 Excel 圖表。 D、以上方式都可以。 教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（ C）原則。 A、關聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。 A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（ C）。 A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。 關于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（ D）。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。 形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業(yè)。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。 邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。 教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。 1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（ B）。 A、檢查學生是否理解課文內容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、提高教學效果。 B、促進學生發(fā)展。 C、調整教學進度。 D、檢驗教學方法。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（ B）。 A、學期末終結性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調查表。 D、階段評價卡。 1教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A、學生情況而定。 B、教學內容而定。 C、教學條件而定 。 D、領導意圖而定。 1開展分組學習時，通常的分組策略是（ B）。 A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學分開分組，便于小組開展活動。 1在某項教學活動過程之中，為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（ B）。 A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結性評價。 D、階段性評價。 1小組合作學習可能會造成的不良結 果是（ D）。 A、小組間形成惡性競爭，影響團結。 B、容易形成學生的本位主義思想。 C、學生中會形成拉幫結派的局面。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。 1如果采用班級授課的教學組織形式，教師的教學中心環(huán)節(jié)是（ B）。 A、備課。 B、上課。 C、課外輔導學生。 D、學生學業(yè)成績考核。 1使用多媒體網(wǎng)絡教室容易導致的不良結果是（ D）。 A、學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學生會開小差。 C、教師要花更多的時間 備課，減少教師與學生之間的交流。 D、上述結果都易導致。 要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（ B）。 A、利用計算機。 B、利用 Excel。 C、利用 Access。 D、利用 Visual Foxpro。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 “電子稱象”這堂課的幾個特點是（ AC）。 A、學生自主學習。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能 教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容。 “電子稱象”這堂課學生的主要活動是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。 對課程教學實施的評價主要包 含以下方面（ ACDE）。 A、教學結果。 B、教學環(huán)境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。 在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 新課程評價的特點包括（ ACD）。 A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的內容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。 教學組織形式的主要作用有（ BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同 學習要求。 D、實現(xiàn)不同的教學目標。 E、控制教學進度。 教學評價的方式包括（ ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調查法。 D、觀察法。 E、圖表法。 小組合作學習的基本要素是（ ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。 1小組合作學習的優(yōu)點是（ BCD）。 A、減輕教師的工作負擔。 B、有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 C、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習。 D、認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視。 E、防止學生學習成績兩極分化。 1在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或學生與學生之間的主要