【文章內容簡介】 講授了某單元的課程，達到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學方法和教學流程在某農村學校施教時，達到的效果卻非常之差，請問，從教學設計的角度來考慮，以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？（BE）(2分)A李老師有點偏心，對自己學校的學生認真教課，對其它學校的學生不負責任 B李老師忘記了進行教學環(huán)境分析，兩個班級學生所處的教學環(huán)境不同 C李老師的講課水平突然下降了，導致了兩次講課效果的懸殊D其實兩次教學達到的效果是一樣的，只是評價的方式有很大的差別而已 E李老師忘記了進行學習者特征分析，兩個班級學生的知識能力水平不一致在教學設計中，李老師對教學重點和難點的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學重點和難點的總結，其中正確的觀點是（ACD）。(2分)A教學目標與教學重點往往是一致的B教學難點是相對于知識的復雜程度而言的C教學重點和教學難點在一定條件下是相互轉化的 D教師備課時的難點往往會是教學的難點 E教學時要把難點的突破放在首位新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。下面有關教育技術能力要求的說法哪些是正確的？（ABC）(2分)A要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展B要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學 C樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者 D使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機 E教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好三、是非題檔案袋法是信息環(huán)境下的教學評價方法，可以搜集學生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等。(是)(1分)教師在評價學生的學習態(tài)度、習慣以及學習適應性時，可以使用測驗法。(否)(1分)教學前期分析的內容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學生學什么”；一是分析“教師為什么這樣教，學生為什么這么學”的依據(jù)。(是)(1分)信息技術與課程的整合直接落實在與教學模式、教學活動的整合基礎之上。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。(是)(1分)概念圖能夠構造一個清晰的知識網絡，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導圖。（否）(1分)第二篇：教育技術中級培訓結業(yè)測試題一、單選題根據(jù)你對教育技術的理解，以下關于教育技術的理論基礎（學習理論、教學理論、教育傳播理論）的說法，不正確的是（c）。(1分)教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關注教育傳播的基本要素教學中考慮學習者的特征和教學內容，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學生的學習問題，這屬于學習理論的研究范疇根據(jù)教育傳播理論的思想，教學中某些環(huán)節(jié)必須通過反復練習才能幫助學生掌握所學的知識教學理論來自教學實踐，是人們對教學實踐活動進行理性思考的產物；教學理論可以幫助教師“改進”和“指導”教學實踐張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（d）(1分)CAJViewerFlashExcel寫字板下面關于定量分析的適應范圍描述正確的是(a)。(1分)對學生知識掌握情況的精確、客觀描述對學生內隱的觀念，意識分析對學生個案的深入研究對學生優(yōu)缺點的詳細描述王老師在學期結束時參加對學生的評價標準制定會議，下列是與會的代表在討論過程中對學生評價的認識，假設王老師對學生教學評價有正確的理解，則下列哪一項是王老師不能夠認同的？（d）(1分)正面評價能激勵學生更加努力，負面評價對被評價者形成壓力，使其更加努力被評價者可以通過評價了解自己的長短、優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施通過評價活動可以衡量被評價對象是否達標或區(qū)分其達標的程度，并把結果作為對其進行確認或甄選的依據(jù)不斷地進行教學評價，其目的是為了挑選出優(yōu)秀的學生重點培養(yǎng)王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當?shù)氖牵╟）。(1分)為了評價每個學生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學生的行為并做記錄為了了解學生對每單元的掌握情況，王老師在單元結束后總是進行單元測試，把成績保存起來每個單元結束后，王老師經常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況王老師把評價學生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應的文件夾，把每個學生的各種信息按類別記錄在相應的文件夾中，以便期末評價還有兩周就要考試了，小紅正在緊張地復習準備，對知識點進行了仔細地梳理，這體現(xiàn)了評價的（c）。(1分)診斷功能調節(jié)功能教學功能激勵功能王老師計算機里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項中可供王老師瀏覽圖片使用的軟件是（a）。(1分)ACD See金山快譯IECuteFTP張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學、學習經驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網絡將這些珍貴的信息以Email的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現(xiàn)了數(shù)字教學資源的什么特性？（）(1分)處理數(shù)字化存儲海量化超文本結構組織信息良好的交互性學校只給你配備了計算機，而在教室中只配備了VCD和電視機，沒有配備多媒體設施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的CD，下列軟件中可以幫你完成此項任務的是（c）。(1分)WordPowerPointWindows Media PlayerWPS Office按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網絡通常被稱為（d）。(1分)視覺媒體聽覺媒體視聽覺媒體綜合媒體1李老師用DV機拍下了自己一堂課教學的全過程，現(xiàn)在他計劃在教研活動中展示DV機拍攝到的內容，那么下列可以與DV機相連接而配合使用的設備是（d）。(1分)DVD機錄音機幻燈機投影儀1一般情況下，導航欄由（b）構成。(1分)標題和導航文字圖題頭圖和導航文字圖題頭圖和備注框架和導航文字圖1下列哪個格式的文件不可以用Windows Media Player打開？(c(1分)wma格式mepg格式rm格式wmv格式1每位教師對于教學設計的作用都有自己的看法，以下對教學設計作用的看法，不正確的是（c）。(1分)教學設計過程中事先考慮了教學過程中的若干因素，包括分析具體的教學內容和教學目標，依據(jù)學習者的特征選擇合適的教學方法和策略，有利于提高教學質量，從而促進學生的全面發(fā)展教學設計可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇適合的解決方法，促進教學理論和實踐的緊密結合教學設計是建立在系統(tǒng)論基礎上的一門學科，學好教學設計有利于教師學科知識水平的提高教學設計有利于教學工作的科學化，而且便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長1某教師在教學中使用電子郵件發(fā)布和收取課后作業(yè)，并通過電子郵件與學生進行溝通。利用電子郵件極大地便利了他的教學活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（c）。(1分)電子郵件發(fā)送時間短，成本低不利于師生在異地輔導作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作反饋速度受教師和學生積極性的影響教師可以通過電子郵件方便與多個學生交流，并且交流時所需的工作量較小1教學目標可分為認知學習、情感學習和動作技能學習三個領域，下列目標中，屬于情感學習的是（d）。(1分)學生學會生字、新詞學生理解力的概念學生有感情地朗讀課文學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中學習的艱難，體會指導員的崇高精神1信息技術環(huán)境的發(fā)展改變了學習者的學習方式，給予人們全新的學習觀念。下列關于網絡環(huán)境下學習者學習特征轉變的理解，不合理的是(b)。(1分)網絡環(huán)境下學習者更容易張揚個性網絡環(huán)境下學習者從眾或服從權威的心理將提高網絡環(huán)境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化網絡環(huán)境下學習者的扮演意識將增強1網絡為教學帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學習者。下面關于網絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是(b)。(1分)學習者更容易張揚個性學習者的扮演意識減弱學習者的學習風格能得到充分的發(fā)揮學習者從眾和服從權威的心理在減弱1下面是一位老師學完了教學設計的理論知識后，對教學設計的各個環(huán)節(jié)做的總結，其中不正確的是（a）。(1分)學習者分析是教學設計的一個重要環(huán)節(jié)，應該放在教學設計的首位教學內容分析有助于確定合適的教學策略教學目標的確定，可以說是教學設計前期分析的一個主要任務教學內容的安排與教學目標有關下面觀點中，對教學設計的理解錯誤的是（d）。(1分)教學設計過程中應該通過分析具體的教學內容和教學目標，依據(jù)學習者的特征，選擇合適的教學方法和策略，這樣才有利于教學質量和學生素質的提高教學設計是一個橋梁，可以幫助老師根據(jù)教學實踐中的問題，選擇適合的解決方法，促進教學理論和實踐的緊密結合教學設計有利于教學工作的科學化，教學設計便于教師教學前、教學中、教學后的反思，有效促進教師的快速成長精彩的課堂表現(xiàn)比教學設計更為重要二、多選題在對某單元課程進行教學設計的時候，必須綜合考慮以下哪些因素？(2分)本單元教學內容的特點老師自身的信息素養(yǎng)實施教學的課堂環(huán)境學生的學習基礎學生的性別比率王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）。(2分)使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”→“修訂”→“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進行兩個文檔的比較使用快捷鍵Ctrl+C，可以實現(xiàn)粘貼的功能使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”→“另存為”，選擇相應的保存路徑Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內容單擊“工具”→“字數(shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字數(shù)信息以下是某位教師對信息技術在教學中的作用的看法，你認為正確的是（）。(2分)利用Google、Baidu等搜索引擎能夠有效獲取資源，并通過相應的工具軟件對其進行進一步加工和利用利用概念圖、PowerPoint等能夠有效地呈現(xiàn)和展示教學內容利用交互動畫、微世界等能夠模擬事物或實驗發(fā)生的真實情境利用、MSN等能夠為教學參與人員提供交流、通訊或協(xié)作功能利用智能題庫、測試軟件、電子檔案袋等能夠為教學提供練習、測試、考評或評估功能在對于教學設計方案中的教學策略設計和學習活動設計進行反思時，以下哪些方面需要考慮？（）(2分)多種教學策略的綜合運用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合既發(fā)揮教師主導作用，又能體現(xiàn)學生主體地位，能夠成功實現(xiàn)教學目標活動設計和策略一致，符合學習者的特征，做到形式和內容的統(tǒng)一，既能激發(fā)學生興趣，又能有效實現(xiàn)教學目標恰當使用信息技術活動要求表述清楚王老師和該教研組的老師討論是否應該編寫教學設計方案時，大家紛紛發(fā)表了對教學設計的看法，其中正確的是（bc）。(2分)一位年長的教師說：“教學設計無非是形式，在教學過程中的用途不是很大，怎么上課都在我腦子里呢，真是多此一舉?！庇械慕處熣J為教學設計是用科學系統(tǒng)的方法把教學過程的各個環(huán)節(jié)進行科學的計劃，有利于教學的實施有的教師認為教學設計是理論聯(lián)系實際的過程，有利于教師專業(yè)素質的發(fā)展有的教師認為進行教學設計就能夠解決教學中的所有問題，因此應該精心設計有的教師認為教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作也就完成了評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（abd）。(2分)在教學目標上從強化應試轉變?yōu)樘岣邔W生素質在教學依據(jù)上從以書本為本位轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本位從只對學習結果的強調轉變?yōu)橹粚W習過程的強調從重視教學信息的單項傳遞轉變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣鲝闹粚﹃愂鲂灾R的重視轉變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視認為學習者在學習過程中占據(jù)主動地位的是哪幾種學習理論？(2分)建構主義人本主義認知主義行為主義結構功能主義學習理論研究的是人類學習時的心理變化，了解學生在學習期間內心的變化過程以及相關規(guī)律，就可以采取相應的手段來促進其有效的學習。以下哪些情況可以使用學習理論的相關原理進行解釋？(2分)老師布置大量的作業(yè)，想要學生通過反復的練習來幫助他們掌握所學的知識，但是這樣的方法可能會導致很多學生的厭學心理曾經有人做過這樣一個試驗，蒙住被試的眼睛，讓他畫一寸長的線段，但對他畫出的線段不給予評判，這樣被試畫了3000多次，卻一點也沒有進步教學中應當考慮學習者的特征和教學內容，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于促進其解決學習問題教師讓學生自我測驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握知識教師在教學中應當考慮學習者的特征，發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)，這將有助于開展有效的教學考慮到編制開發(fā)教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現(xiàn)有的教學資源，但在利用現(xiàn)有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（ace）。(2分)要選用包含課堂必要教學內容的教學資源要選用使用先進媒體開發(fā)的內容豐富多彩的教學資源要選用內容安排順序符合教學目標和學習者特征的教學資源要選用大公司開發(fā)的教學資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學資源要選用能激發(fā)學生學習動機的教學資源選擇教學媒體的四個主要依據(jù)包括（bdef）。(2分)依據(jù)媒體的先進程度依據(jù)教學條件依據(jù)教師能力依據(jù)教學目標依據(jù)教學內容依據(jù)教學對象三、是非題語音教室主要用于語言技能的訓練，由于它能