【文章內(nèi)容簡介】 合作。 D、評價。 簡而言之，教授教化模式可以概括為（ ABC）。 A、以必定的理論為指導。 B、須要完成既定的教授教化目標和內(nèi)容。 C、表示必定的教授教化活動序列及其方 法策略。 D、教授教化策略的實現(xiàn)方法。 情境教授教化策略中，根據(jù)教授教化情境與實際世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、供給資本型等。根據(jù)創(chuàng)設教授教化情境的目標，教授教化情境又可分為（ ABCD）。 A、問題情境。 B、商量進修情境。 C、合作進修情境。 D、演習情境。 長短題 教授教化設計一般重要包含：設置 攪拌站渣油泵 教授教化目標；斷定評價法度榜樣；選擇教授教化 情勢、進修內(nèi)容、進修材料和教授教化媒體；設置進修情況等步調(diào)。（ A） A、是。 B、否。 教師在設計教授教化支架時，須要對學生的先前經(jīng)驗和自立進修時的真實認知過程進行全盤思慮，構(gòu)思教授教化支架的整體框架。（ A） A、是。 B、否。 在前端分析平分析學生的進修須要很重要。（ A） A、是。 B、否。 計算機幫助教授教化不然則對教授教 重油煤焦油泵 化方法與教授教化手段 的改變，并且改變了教授教化內(nèi)容和教授教化構(gòu)造。（ B） A、是。 B、否。 在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進修者特點。 （ A） A、是。 B、否。 教授教化前期分析是教授教化設計的一個重要步調(diào)，教師推敲步調(diào)時要留意進修情況分析、進修需求分析、進修內(nèi)容分析、進修者分析四個方面。（ A） A、是。 B、否。 不管信息技巧照樣學科常識，都不只是給進修者傳遞現(xiàn)成的常識、技能，而是要以進修者為主體，給進修者創(chuàng)設必定的情況，供給必定的義務 資本、對象和支撐，促進進修者自立建構(gòu)、發(fā)明和機動應用常識的過程。（ A） A、是。 B、否。 案例是對教授教化過程的記錄和 ZYB 煤焦油泵 分析，具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（ A） A、是。 B、否。 教導技巧才能中級培訓模塊三測評答案 單選題 以下四種視頻文件格局中，（ A）最不合適在收集上傳輸。 A、 AVI。 B、 RM。 C、 WMV。 D、 ASF。 （ A）的功能是把瀏覽器的窗口瓜分成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不合的網(wǎng)頁 A、框架頁。 B、導航頁。 C、視圖。 D、備注。 一般情況下，導航欄由（ B）構(gòu)成。 A、標題與導航文字圖。 B、題頭圖和導 風冷式離心油泵 航文字圖。 C、題頭圖和備注。 D、框架和導航文字圖。 在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，最后林峰決定采取支撐圖形、圖象、文字、動畫、聲音、視頻等媒體情勢、并且交互性強 的（ C）來制造課件。 A、 Powerpoint。 B、幾何畫板。 C、 Authorware。 D、 Flash。 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有交互性。 A、 AVI。 B、 JPG。 C、 PNG。 D、 SWF。 制造小我網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整潔、有序，一般應用（ B）對網(wǎng)頁構(gòu)造？ A、格局刷。 B、表格。 C、標尺。 D、文本框。 制造網(wǎng)頁時，（ B）是缺點的做法。 A、構(gòu)圖簡明。 B、色彩越多越好。 C、一個網(wǎng)頁多個主題。 D、用好超等鏈接。 《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案 BWCB 瀝青泵 例中，林峰制造的課件應當屬于（ A）課件。 A、學生自立進修型。 B、模仿實驗型。 C、練習復習型。 D、教授教化游戲型。E、材料對象型。 以下有關(guān)主題資本網(wǎng)站的描述中，缺點的是（ A）。 A、主題資本重要供給與單位進修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實不包含有關(guān)資本若何應用的信息。 B、學生在具體的單位進修實施過程中，對主題資本會有本身的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資本。 C、 主題資本的終端用戶是教師和學生。 D、對教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對教授教化設計和教授教化實施的支撐，并且便利應用。 信息技巧作為教授教化中的（ A）是信息技巧和課程整合的最低層次。 A、演示對象。 B、進修對象。 C、 YHB立式齒輪泵 交換對象。 D、個別指導對象。 1在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（ B）？ A、 五彩池的地點。 B、五彩池的成因。 C、五彩池的特點。 D、五彩池的概況。 1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D）、測試區(qū)、評論辯論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。 A、備注。 B、視圖。 C、大年夜綱。 D、導航欄。 多選題 制造網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD）。 A、構(gòu)圖要力爭簡明，圖形、標題、文字 YHB潤滑齒輪泵 標注三者并重。 B、色彩搭配合適。 C、一個網(wǎng)頁多個主 題。 D、用好超等連接是使網(wǎng)站構(gòu)造公道有序，網(wǎng)頁美不雅、簡潔的關(guān)鍵身分。 ( 今朝，應用較為廣泛的資本組織方法重要有（ ABCD）。 A、文件方法。 B、數(shù)據(jù)庫方法。 C、主題樹方法。 D、超媒體方法。 視頻資本的獲得門路重要有（ ABCDEF）。 A、從資本庫、電子書本、課件中獲得。 B、從錄相片、 VCD、 DVD片中獲得。C、錄制視頻屏幕。 D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。 E、應用對象本身制造。 F、從網(wǎng)高低載。 以下選項中，（ ABCDE）屬于基于 WWW（萬維網(wǎng)）的教授教化資本檢索的常常應用方法 。 A、應用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。 B、應用網(wǎng)頁搜刮引擎檢索。 C、分類目次和收集資本指南檢索。 D、應用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。 E、應用專用搜刮軟件進行檢索。 在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案 YHB潤滑齒輪泵 例中，重要表現(xiàn)了多媒體課件制造的（ CD）。 A、課件測試。 B、課件發(fā)布。 C、課件制造。 D、素材預備。 長短題 收集課程是經(jīng)由過程收集表示的某門學科的教 授教化內(nèi)容及實施的教授教化活動的總和。（ A） A、是。 B、否。 就一般情況而言，經(jīng)由過程搜刮引擎查找資本是僅次于應用學科資本網(wǎng)站進行獲得資本的一種有效的、便利快 YHB 軸頭泵 捷的常常應用方法。（ A） A、是。 B、否。 在大年夜多半情況下，搜刮引擎是用來查找明白信息的最好手段。（ A） A、是。 B、否。 Google（谷歌）屬于應用目次搜刮的網(wǎng)站。（ B） A、是。 B、否。 材料、對象型教授教化軟件只供給某種教授教化功能或某類教授教化材料，其實不反應具體的教授教化過程。（ A） A、是。 B、否。 應用專用搜刮軟件進行檢索，可以最高 YHB 稀油站油泵 效地找到教授教化資本和素材。（ B） A、是。 B、否。 主題資本平日可以以資本網(wǎng)站的情勢浮現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單位的設計者設計的成果，可以或許將涉及主題單位進修過程 中的一系列活動，和支撐活動的資本和對象等集中表現(xiàn)出來。（ B） A、是。 B、否。 教導技巧才能中級培訓模塊四測評答案 單選題 在教室教授教化停止以后，采取哪一種評價方法最能清楚地浮現(xiàn)全班同窗成就的分布情況（ C）。 A、考語。 B、 Excel表格。 C、 Excel圖表。 D、以上方法都可以。 教授教化評價既要評價教授教化的 ZYB型系列渣油泵 成果，也要對教授教化的過程進行評價，這符合教授教化評價設計的（ C）原則。 A、接洽關(guān)系性原則。 B、整體性原則。 C、過程與成果同一原則。 D、客不雅性原則。 將教授教化評價分為診斷性評價、構(gòu)成性評價、總結(jié)性評價，這是根據(jù)（ A）分類標準。 A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內(nèi)容。 D、評價方法。 楊師長教師把家長也拉進測評部隊的做法表現(xiàn)了（ D）。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 B、評價 3GR 三螺桿油 泵 的標準分層化。 C、評價的方法多樣化。 D、評價的主體多元化。 經(jīng)過培訓后，楊師長教師加倍深刻地熟悉到，評價的目標應當是（ C）。 A、將被評對象與評價目標比擬較，找出差距。 B、衡量被評價對象是不是達到合格標準或其達到目標的好壞程度。 C、促進學生的成長，要“以評促學”。 D、對教授教化活動的過程及其成果進行測定、衡量。 關(guān)于課外功課，缺點的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應當給學生安排家庭功課。 B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。 C、課外功課應當起到鼓勵學生自立商量進修的感化。 D、給學生安排課外功課不必定要全班同一。 關(guān)于收集教室缺點的看法是（ D）。 A、收集教室有益于學生展開自立商量性進修。 B、收集教室能給學生帶來更多的進修資本。 C、教師在收集教室上課治理 YCB 齒輪泵 難度會增長。 D、自立商量性進修必須靠收集教室。 構(gòu)成性評價是在教授教化進行過程中，為勾引教授教化或使教授教化更加完美而進行的對學生進修成果的剖斷，以下不屬于其常常應用手段的 是（ C）。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平常平凡功課。 C、不雅察學生的平常表示。 D、單位或期末測試。 邀請學生、家長和教師合營參與教授教化評價，這表現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A、評價目標是促進成長。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方法多樣化。 教師借助教授教化評價的成 KCB 型不銹鋼齒輪泵 果，及時懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化 行動，這是應用了教授教化評價的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調(diào)控功能。 1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試重要目標是（ B）。 A、檢查學生是不是懂得課文內(nèi)容。 B、檢查學生的基本說話常識。 C、檢查學生綜合本質(zhì)。 D、為學生展開下一個活動做鋪墊。 1新課程評價提出了成長性 BRY 風冷離心導熱油泵 教導評價的基本理念，這 一理念的核心思惟在于（ B）。 A、進步教授教化后果。 B、促進學生成長。 C、調(diào)劑教授教化進度。 D、考驗教授教化方法。 1楊師長教師為家長定制的評價表，目標是便于家長和教師懂得學生在上一學期和假期中的進修情況的評價表是（ B）。 A、學期末終結(jié)性評價表。 B、學生不雅察記錄表。 C、家庭英語進修情況月查詢拜訪表。 D、階段評價卡。 多選題 合適于群組評論辯論的收集交換方法有（ BCD）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、及時聊天。 E、文件上傳和下載（收集硬盤）。 “電子稱 象”這堂課的幾個特 重油煤焦油泵 點是（ AC）。 A、學生自立進修。 B、應用因特網(wǎng)資本。 C、應用智能教授教化課件。 D、師生互動評論辯論。 E、多學科綜合教授教化。 應用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學生展開自立商量性進修。 B、有益于學生直不雅地感觸感染進修內(nèi)容。C、便于學生展示進修成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教 化內(nèi)容。 “電子稱象”這堂課學生的重要活動是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與進修內(nèi)容相干的資本。 B、自立測試。 C、小組合作完成“稱象”義務。 D、自立進行模仿“稱象”游戲。 E、展示進修成果。 對課程教授教化實施的評價重要包含以下方面（ ACDE）。 A、教授教化成果。 B、教授教化 ZYB 重油泵 情況。 C、教授教化對象。 D、教授教化手段。 E、教授教化過程。 在楊師長教師的教授教化評價規(guī)劃中參與評價的主體有（ ACE）。 A、學生。 B、組長。 C、師長教師。 D、校長。 E、家長。 長短題 多媒體教室不必定用投影儀。（ A） A、是。 B、否。 教授教化評價只須要評價教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進行評價。（ B） A、是。 B、否。 教授教化評價的本質(zhì)是對教授教化活動及其后果的價值斷定。（ A） A、是。 B、否。 語音教室也能夠用來上音樂課。（ A） A、是。 B、否。 教授教 化評價是指以教授教化目標為根 ZYBB 可調(diào)壓渣油泵系列 據(jù)，制訂科學的標準，應用一切有效的技巧手段，對教授教化活動的過程及其成果進行測定、