【文章內(nèi)容簡介】 教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ) 教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源 下列不屬于綜合性媒體的是（ ）。 (2 分 ) 電視機(jī) DVD 幻燈機(jī) 三、是非題 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。 (1 分 ) 否 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1 分 ) 是 對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì) 被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。不過學(xué)生評(píng)教是沒有必要的。 (1 分 ) 否 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1 分 ) 是 及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1 分 ) 否 使用 “教育技術(shù) ”和 “教育 技術(shù) ”為關(guān)鍵詞在 Google 中搜索，其結(jié)果一模一樣。 (1 分 ) 否 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以 及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1 分 ) 否 行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)研究過程的參與性，專家、教師、學(xué)生都是研究過程中的重要角色，彼此之間的廣泛接觸交往，非常有利于調(diào)動(dòng)相互間的積極性。 (1 分 ) 是 分組研究是研究性學(xué)習(xí)的重要實(shí)施形式，為保證學(xué)習(xí)的效果，教師在分組時(shí)應(yīng)盡量任命組織能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為小組長。 (1 分 ) 否 頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某問題的快速思考，是一種很好的小組學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施時(shí)需要教師限定一下范圍，以免學(xué)生的思維過于寬泛。 (1 分 ) 否 窗 體底端 窗體頂端 一、單選題 對(duì)于研究性學(xué)習(xí)定義的理解，下列說法錯(cuò)誤的是 ( )。 (1 分 ) 研究性學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)是綜合的，所以它是幾門學(xué)科綜合而成的課程 學(xué)校只給你配備了計(jì)算機(jī)，而在教室中只配備了 VCD 和電視機(jī)，沒有配備多媒體設(shè)施。如果想在課堂上播放一段背景音樂，需要自制一盤符合自己要求的 CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（ ）。 (1 分 ) Windows Media Player 教育科學(xué)研究的三個(gè)基本要素是 ( )。 (1 分 ) 現(xiàn)象與客觀事實(shí)、科學(xué)理論、方法和技 術(shù) 凱勒的 ARCS 模型專門用來分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)力因素。下面對(duì)其主要分析內(nèi)容的描述錯(cuò)誤的是 ( )。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)方式 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)的順序是（ ）。 (1 分 ) 知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)可分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動(dòng)作技能學(xué)習(xí)三個(gè)領(lǐng)域，下列目標(biāo)中，屬于情感學(xué)習(xí)的是（ ）。 (1 分 ) 學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)指導(dǎo)員的崇高精神 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到 的教學(xué)策略是（ ）。 (1 分 ) 直接強(qiáng)化策略 王老師在過去的教學(xué)中都是使用傳統(tǒng)方式來制作教案的，自從了解到了電子教案的功能特點(diǎn)之后，也開始使用電子教案來備課了，以下有關(guān)電子教案功能特點(diǎn)的說法中，不正確的是（）。 (1 分 ) 在電子教案中，可以開辟一個(gè)供討論和交流的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流 李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔 “mathinf． doc”，下面不能打開和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（ ）。 (1 分 ) Excel 教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的目的是 ( )。 (1 分 ) 形 成解決教學(xué)問題的步驟和方案 1 下列關(guān)于總結(jié)性評(píng)價(jià)的陳述中不正確的是（ ）。 (1 分 ) 總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息 1 王老師與教研組的老師討論教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程時(shí)，有如下說法，其中不正確的是（ ） 。 (1 分 ) 不要將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴成績差的學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊心 1 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1 分 ) 讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性 1 下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯(cuò)誤 的是（ ）。 (1 分 ) 課堂上，張同學(xué)不認(rèn)真聽講，而且還在不斷影響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學(xué)交流，因?yàn)闆]有發(fā)生語言上的交互 1 關(guān)于教學(xué)實(shí)施中的 5P 原則，下列說法中正確的是（ ）。 (1 分 ) 5P 原則是人們經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的 1 黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生偏離了討論話題。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（ (1 分 ) 參與其中，并適當(dāng)提出問題指導(dǎo)，引向主題 1 為了展示科學(xué)的魅力 ，您自己設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，其中有很多問題，輸入問題的答案后便會(huì)蹦出一位小熊來告訴大家正確的答案，您準(zhǔn)備的這個(gè)課件的類型是（）。 (1 分 ) 操練型課件 1 每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問以下哪方面可以不需要考慮？（） (1 分 ) 設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí) 1 教師在制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1 分 ) SmartSaver 在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段利用評(píng)價(jià)量表，可以記錄 研究過程中的信息，易于過程性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)，以下量表不適合用于研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段的是 ( )。 (1 分 ) 課題研究方案設(shè)計(jì)表 二、多選題 新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？ (2 分 ) 樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者 使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成 計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2 分 ) 電子教案有利于教案的修訂和保存 電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流 電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排 電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化 王老師使用 Word 制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出 “字體 ”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）。 (2 分 ) 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊 對(duì)話框中 “字體 ” 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵 Ctrl+Ｄ 點(diǎn)擊菜單欄的 “格式 ”→“ 字體 ” 下列關(guān)于新建表格的操作中，正確的是（ ）。 (2 分 ) 點(diǎn)擊常用工具欄的 “插入表格 ”按鈕 點(diǎn)擊菜單欄的 “表格 ”→“ 插入 ”→“ 表格 ” 在插入工作表按鈕上右擊鼠標(biāo) →“ 表格和邊框 ”→“ 插入表格 ” 王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2 分 ) *． gif *． bmp 你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與 教學(xué)相關(guān)的朗讀素材，可以播放但是不能下載，可以通過哪些軟件把該聲音錄制下來（ ）。 (2 分 ) Windows 自帶的錄音軟件 豪杰超級(jí)解霸 Advanced MP3/WMA Recorder 以下屬于博客功能的是（ ）。 (2 分 ) 信息發(fā)布 信息管理 信息共享 信息交流 下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（ ）。 (2 分 ) 在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備 在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段 認(rèn)真鉆 研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問卷和試題 教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（ ） (2 分 ) 教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題 教學(xué)設(shè)計(jì)過程是否使用了先進(jìn)的媒體 有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)識(shí)，正確的是（ ）。 (2 分 ) 教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展 好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生更加努力 教師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)程 被評(píng)價(jià)者還可以通過評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向及改進(jìn)措施 三、是非題 教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)適應(yīng)性時(shí)，可以使用測(cè)驗(yàn)法。 (1 分 ) 否 教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。 (1 分 ) 否 多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動(dòng)畫、視頻等數(shù)據(jù)。 (1 分 ) 否 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是否與學(xué)習(xí)者的特征相匹配，是決定教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵因素。 (1分 ) 是 建構(gòu)主義教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)真實(shí)情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。支架式、拋錨式、探究式、操練 —反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1 分 ) 否 教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。 (1 分 ) 否 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)、條件和過程。 (1 分 ) 是 在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)或購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)，包括教學(xué)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。 (1 分 ) 是 互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技 術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過程，有助于社會(huì)課程的綜合。 (1 分 ) 是 討論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)以及協(xié)作學(xué)習(xí)都屬于學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法。 (1 分 ) 否 窗體頂端 一、單選題 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，下列說法不正確的是 ( )。 (1 分 ) 信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)簡單的過程，存在著固定的模式 王老師在制作電子教案的過程中經(jīng)常使用一些軟件來制作其所需要的數(shù)字教學(xué)資源，下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中，哪個(gè)選項(xiàng)中的軟件不能達(dá)到其對(duì)應(yīng)的目的 ？（） (1 分 ) Flash——制作三維動(dòng)畫 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握非常重要，下面對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的說法中，敘述不正確的是（ ）。 (1 分 ) 教師可以根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)直接確定教學(xué)難點(diǎn) 教研組常常反映王老師授課的最大問題是教學(xué)內(nèi)容的安排不太合理，以下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的建議不正確的是（ ）。 (1 分 ) 內(nèi)容的安排一定要遵照課文的順序 有關(guān)教學(xué)內(nèi)容分析的作用，下列描述錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) 下列軟 件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（ ）。 (1 分 ) FrontPage 互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯(cuò)誤的是（） (1 分 ) 互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載 做好課件后，您準(zhǔn)備將該課件上傳到學(xué)校的 FTP 上去，這樣可以和其他老師共享，除了直接使用 IE 瀏覽器來上傳文件之外，我們可以借助一些工具將文件上傳至 FTP 上，以下支持 FTP 上傳功能的軟件是（ ）。 (1 分 ) FlashFxp 教師在 制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1 分 ) SmartSaver 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問題展開的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程，以下對(duì)這四個(gè)過程的說法錯(cuò)誤的是 ( )。 (1 分 ) 以告訴的方式而不是演練的方式，向?qū)W習(xí)者展現(xiàn)相關(guān)問題的知識(shí)技能 1 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了 5 個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面 3 個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。指標(biāo) 權(quán)重 得分 (