【正文】 肅，以免失去對(duì)課堂的控制 權(quán) 1 同傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的最大優(yōu)點(diǎn)是（ ）。 (1 分 ) 數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免 使用現(xiàn)成的 下面是一些有關(guān)教育技術(shù)的論述，你認(rèn)為哪個(gè)觀點(diǎn)是不正確的？（ ） (1 分 ) 對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的合理安排，與教材內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)本身有關(guān)，不屬于教育技術(shù)的范疇 1 教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，以下關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)理解不正確的是（ ）。 (1分 ) Nero Burning Rom 數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。與非智力因素相關(guān)的特征有 (1分 ) 興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格 除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（）。 (1 分 ) 否 羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè) “方便學(xué)習(xí)的人 ”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。 (1 分 ) 是 建構(gòu)主義能夠解決我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)忽視學(xué)生主體和創(chuàng)新培養(yǎng)的有效手段，應(yīng)該在所有課程的所有課堂中推廣。 (2 分 ) 教師 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)管理 學(xué)生 教學(xué)目標(biāo) 三、是非題 對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。 (2 分 ) 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)往往是一致的 教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的 教學(xué)難點(diǎn)是相對(duì)于知識(shí)的復(fù)雜程度而言的 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案用 Word 制作電子教案時(shí)，需要為其中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置 “項(xiàng)目符號(hào) ”，下列操作正確的是（）。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)方式 二、多選題 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程，包括學(xué)生自主選擇研究課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開(kāi)辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。 (1 分 ) 實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和在線通訊與交流 1 教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的過(guò)程。以下有關(guān)李老師使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，哪項(xiàng)是不恰當(dāng)?shù)?？（? (1 分 ) 李老師常常會(huì)找一些學(xué)生進(jìn)行面談，希望這些學(xué)生能當(dāng)面指出自己教學(xué)中的缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題 1 下列選項(xiàng)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的描述錯(cuò)誤的是（ ）。 (1 分 ) 探究式學(xué)習(xí) （ ）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適 當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。 ( )。 (1 分 ) ①②③④ 你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫，以下列出了您的 “下載 ”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（）。 (1 分 ) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時(shí)教師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？（） (1 分 ) 給同學(xué)展現(xiàn)一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖 思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，是一種非常有用的圖形技術(shù)。 (1 分 ) 在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾 1 王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí) 參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵? ）。以下關(guān)于教學(xué)反思的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（） (2 分 ) 實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo) 分配小組的指導(dǎo) 結(jié)題階段的指導(dǎo) 實(shí) 施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo) 選題指導(dǎo) 在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（ ） 。 (2 分 ) 點(diǎn)擊 “格式 ”→“ 項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) ”→“ 項(xiàng)目符號(hào) ” 用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵， “項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào) ”→“ 項(xiàng)目符號(hào) ” 教師在編寫電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（ ）。 (1 分 ) 否 王老師將課堂上錄制的 DV 帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是． avi，王老師可以使用電腦中 Windows Media Player 軟件播放這個(gè)文件。 (1 分 ) 否 使用 “教育技術(shù) ”和 “教育 技術(shù) ”為關(guān)鍵詞在 Google 中搜索，其結(jié)果一模一樣。 (1 分 ) 是 圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的 畫面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。 (1 分 ) 制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率 凱勒的 ARCS 模型專門用來(lái)分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)力因素。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是（）。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1 分 ) 為了跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們需要對(duì)學(xué)生每一小部分知識(shí)的掌握程度有所掌握，從而有利于下一階段的教學(xué)，這時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的總結(jié)性評(píng)價(jià) 1 下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是 ( )。 (1 分 ) 實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和在線通訊與交流 1 上課過(guò)程中，學(xué)生劉揚(yáng)注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況不好，課后教師將教學(xué)內(nèi)容又給他講了一遍，這種教學(xué)方式屬于（）。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是 ( )。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（） (2 分 ) 一般來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) 學(xué)習(xí)者的性格特點(diǎn)決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí) 偏好 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃 電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)能處理的數(shù)字信息格式后儲(chǔ)存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項(xiàng)是（）。 (2 分 ) 點(diǎn)擊菜單收藏 → 整理收藏夾，在彈出的對(duì)話框中進(jìn) 行整理操作 點(diǎn)擊標(biāo)準(zhǔn)按鈕欄上的收藏夾按鈕，在窗口左側(cè)的任務(wù)窗口中點(diǎn)擊整理，在彈出的對(duì)話框中進(jìn)行操作整理 打開(kāi) C 盤，找到收藏夾文件夾，然后在其中直接進(jìn)行整理 下面幾個(gè)軟件中，是圖形圖像處理工具的是（）。 (1 分 ) 否 設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對(duì)什么進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評(píng)分規(guī)則，具體規(guī)定測(cè)驗(yàn)要求。 (1 分 ) 否 有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。 (1 分 ) 直接強(qiáng)化策略 下列對(duì)于教育技術(shù)的理解，說(shuō)法正確的是 ( )。( )。 (1 分 ) 在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好 不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，下列方法中， ( )能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 (1 分 ) 提供的選項(xiàng)沒(méi)有涵蓋問(wèn)題答案的所 有內(nèi)容 1 適用于開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是 ( )。 (1 分 ) 交流反思法和個(gè)人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn) 題，不過(guò)交流反思比較浪費(fèi)時(shí)間 1 在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)，圖片是應(yīng)用最多的素材之一，通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ） ① 文件菜單 → 保存 ② 同時(shí)按住 Ctrl ＋ V 鍵 ③ 打開(kāi)要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的 PrtSc（ Print Screen）鍵 ④ 開(kāi)始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (2 分 ) 教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動(dòng)的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素等方面 傳播用于教育目的并且具有教育的相關(guān)特性時(shí)，就稱為教育傳播，即由教育 者按照一定的要求，決定合適的信息內(nèi)容，通過(guò)有效的媒體通道，把知識(shí)、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對(duì)象的一種活動(dòng)，是教育者和受教育者之間的信息交流活動(dòng) 教師在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題中，你認(rèn)為正確的是（ ）。 (2 分 ) *． gif *． bmp 教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作， 在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ ）。 (1 分 ) 是 對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì) 被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。 (1 分 ) 否 使用 “教育技術(shù) ”和 “教育 技術(shù) ”為關(guān)鍵詞在 Google 中搜索，其結(jié)果一模一樣。 (1 分 ) 否 頭腦風(fēng)暴可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某問(wèn)題的快速思考，是一種很好的小組學(xué)習(xí)方法。如果想在課堂上播放一段背景音樂(lè)，需要自制一盤符合自己要求的 CD，下列軟件中可以幫你完成此項(xiàng)任務(wù)的是（ ）。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)方式 認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級(jí)，從低級(jí)到高級(jí)的順序是（ ）。 (1 分 ) 在電子教案中，可以開(kāi)辟一個(gè)供討論和交流的區(qū)域，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的交流 李老師有一個(gè)重要的教學(xué)信息文檔 “mathinf． doc”，下面不能打開(kāi)和瀏覽這個(gè)文檔的軟件工具為（ ）。 (1 分 ) 不要將評(píng)價(jià)結(jié)果告訴成績(jī)差的學(xué)生，以免傷害學(xué)生自尊心 1 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中對(duì)主題進(jìn)行討論？（ (1 分 ) 參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題 1 為了展示科學(xué)的魅力 ，您自己設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，其中有很多問(wèn)題，輸入問(wèn)題的答案后便會(huì)蹦出一位小熊來(lái)告訴大家正確的答案，您準(zhǔn)備的這個(gè)課件的類型是（）。 (2 分 ) 電子教案有利于教案的修訂和保存 電子教案便于攜帶和學(xué)術(shù)交流 電子教案可實(shí)現(xiàn)超文本組織信息，利于非線性知識(shí)的安排 電子教案可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化 王老師使用 Word 制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出 “字體 ”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（）。 (2 分 ) Windows 自帶的錄音軟件 豪杰超級(jí)解霸 Advanced MP3/WMA Recorder 以下屬于博客功能的是（ ）。 (1 分 ) 否 教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。支架式、拋錨式、探究式、操練 —反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。 (1 分 ) 是 互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技 術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。 (1 分 ) 教師可以根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)直接確定教學(xué)難點(diǎn) 教研組常常反映王老師授課的最大問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容的安排不太合理，以下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的建議不正確的是（ ）。 (1 分 ) FlashFxp 教師在 制作電子教案時(shí)，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認(rèn)為應(yīng)該選用下列哪種工具？ (1 分 ) SmartSaver 有效的教學(xué)應(yīng)該是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生涉及四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，以下對(duì)這四個(gè)過(guò)程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )。 (1 分 ) 5P 原則是人們經(jīng)過(guò)多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的 1 在選擇教學(xué)媒體時(shí)，以下無(wú)須考慮的因素是（ ）。 (1 分 ) 課題研究方案設(shè)計(jì)表 二、多選題 王老師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（ ）。 (2分 ) 查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù) 利用 Flash、 Authorware 等制作工具自己制作 到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載 你在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了某段與教學(xué)相關(guān)的朗讀素材，可以播放但是不能下載，可以通過(guò)哪些軟件把該聲音錄制下來(lái)（ ）。 (1 分 ) 是 對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不僅要求教研組的教師對(duì)被評(píng)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還要求被評(píng)教師自己進(jìn)行反思。 (1 分 ) 是 及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。 (1 分 ) 否 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程包括激發(fā)回憶、引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、呈現(xiàn)材料等步驟