教研組建設經(jīng)驗匯報(編輯修改稿)
2025-06-10 00:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出教學反思或觀后感悟進行交流，在這一過程中，經(jīng)驗和資源實現(xiàn)了真正的共享。同時，我們發(fā)現(xiàn)青年教師少走了許多彎路，日益成長起來；老教師們更加愉快地接受新的教育教學理念。 （三）小課題研究教研模式 小課題研究教研模式是學科教研組針對教師實際教學中存在的問題確立的小課題研究。教師針對教學中出現(xiàn)的實際問題，反饋到教研組，組長據(jù)多數(shù)情況組織教師研討確立為小課題，然后制定研究計劃，設計研究活動，最后實施研究行為。如高年級語文教研組研究的小課題是《如何利用有限的時間，讓學生有效地讀書》，老師們借鑒朱永新“晨誦、午讀、暮省”新教育實驗的閱讀方法指導學生閱讀與寫作，同時開展“課前三分鐘美文誦讀或演講”活動，這樣讓學生有時間讀書，為學生的自我發(fā)展提供了平臺。 （四）課間聊教教研模式幾年來，學校采用校領導蹲點負責的方式，深入教研組或如影隨形地參與教學教研活動，和教研組長一起影響和帶動教師教學教研活動的開展，或隨機檢查與評研。2009年起學校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設注入了生機與活力。以往的教學之余，教師間談論的是家長里短、油鹽醬醋?，F(xiàn)在，走進教研組，大家談論的是如何上好一節(jié)課；怎樣去指導學困生；如何評價、指導學生的作文等等。就連節(jié)假日，教師間還用交流教學體會?！傲慕涛幕币讶谌肓私處煹恼麄€日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨特的文化風景?！罢n間聊教教研模式”我們認為是最貼近教師而短、平、快地解決教師實際教學問題的教研模式。集體的研討，帶動個人的行為；集體的感召，影響個體的轉變；個體的融合，促進集體的升華，這是我們“團隊帶教”的效應。三、強調(diào)團隊精神，增強捆綁意識（一）凝聚團隊的力量。明確目標，鑄造教研組的精神支柱，這是每個教研組的靈魂，各學科教研組提出了適合本教研組的口號?？谔柺且幻鏌o形的旗幟，展示的是團隊的一種精神，煥發(fā)的是集體力量，也是集體奮斗的目標。如低年級語文教研組的口號是“讓課堂教學煥發(fā)生命力，你我共前行”，中年級語文教研組的口號是“特別能協(xié)作，特別能鉆研，特別愛學生，特別能奉獻”，高年級語文教研組的口號是“人生的路，處處風雨阻，莫畏難，有志者事竟成”。這些不是擺在墻上做樣子的裝飾，而是每個人行動的指南、工作的動力、追求的目標。每位教師都在用自己的實際行動踐行著對教育事業(yè)的諾言?？此坪唵蔚囊痪湓?，卻使得每個教研集體更加團結、更加具有凝聚力和向心力。她們的精神風貌彰顯在學校教育的大環(huán)境里，使學校的各項工作更加生機勃勃。
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