教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)-全文預(yù)覽
【正文】 日常工作，融入了教師的生活，成了教研組獨(dú)特的文化風(fēng)景。2009年起學(xué)校的“聊教文化”悄然興起，為教研組建設(shè)注入了生機(jī)與活力。 （三）小課題研究教研模式 小課題研究教研模式是學(xué)科教研組針對(duì)教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題確立的小課題研究。 （二）案例研究教研模式我們所說的案例研究教研模式是指觀看或?qū)W習(xí)教育名家的課堂實(shí)錄，然后教研組組織教師進(jìn)行研討。課備好之后，高年級(jí)語文教研組開展了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)”教研活動(dòng)，并邀請(qǐng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)參與教研活動(dòng)。接著集體備課，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。聚焦課堂教研模式的益處是：教師更加關(guān)注教學(xué)全過程，在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和人格培養(yǎng)；更加重視備課、上課、評(píng)課、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教師在“團(tuán)隊(duì)帶教”氛圍中對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)的含義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在互相評(píng)價(jià)交流的過程中增進(jìn)教研組內(nèi)和諧氛圍。為此，我們采用了“團(tuán)隊(duì)帶教”式的教研活動(dòng)模式。此外，每個(gè)年級(jí)的教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力上搭配合理。在工作中，她們更多地起到了模范帶頭作用和引領(lǐng)示范作用。幾經(jīng)風(fēng)雨，終見彩虹，我校的學(xué)科教研組建設(shè)取得了初步成效，下面就談一談幾點(diǎn)粗淺做法：一、精心選拔教研組長(zhǎng)，合理組建學(xué)科教研組教研組長(zhǎng)是教研組建設(shè)的設(shè)計(jì)師，是學(xué)科教研教改的引領(lǐng)者。為打造這一追夢(mèng)團(tuán)隊(duì)，我們從學(xué)科教研組建設(shè)入手，努力探索高效教研組建設(shè)的有效途徑。. .. . ..打造追夢(mèng)團(tuán)隊(duì) 綻放生命異彩 ——加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)的點(diǎn)滴做法 河北省昌黎鎮(zhèn)第一中心小學(xué) 張玉芹昌黎一小創(chuàng)辦于1921年，有著厚重的文化底蘊(yùn)和優(yōu)良傳統(tǒng)，曾一度被譽(yù)為昌黎的“寶塔”學(xué)校?！敖逃哔|(zhì)量，團(tuán)隊(duì)高素質(zhì)”是昌黎一小永遠(yuǎn)追求的教育夢(mèng)。學(xué)科教研組的確立使教研更有針對(duì)性，教師間的交流更廣泛，骨干教師的引領(lǐng)作用更突出，最大化實(shí)現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)教研組長(zhǎng)培養(yǎng)，明確教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)，切實(shí)提高教研組長(zhǎng)的教學(xué)水平、科研能力和管理能力。在她的帶動(dòng)下，高年級(jí)語文教研組形成了敢于拼搏、無私奉獻(xiàn)、創(chuàng)新進(jìn)取的工作作風(fēng)。二、采用“團(tuán)隊(duì)帶教”式的教研活動(dòng)模式由于教研組教師之間的教學(xué)水平存在著差異性，必須促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀教學(xué)資源共享，并通過對(duì)教學(xué)中遇到的實(shí)際問題集中攻堅(jiān)，進(jìn)而普遍提高教學(xué)質(zhì)量
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