【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 談話皆絕對(duì)保密。 5．活動(dòng)與過(guò)程 在這個(gè)階段，我不打算給團(tuán)體內(nèi)活動(dòng)定下一個(gè)模式或結(jié)構(gòu)．但如團(tuán)體在進(jìn)行中有此需要，我便會(huì)考慮。內(nèi)十“團(tuán)體”在這些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較新的概念，所以我在處理“團(tuán)體”時(shí)將會(huì)按成員的需要，彈性處理。 6．預(yù)期效果 我想他們會(huì)珍惜在團(tuán)體所得的經(jīng)驗(yàn)，我期望看見(jiàn)他們有所轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)，享受在他人面前坦白及真誠(chéng)的新感受。我吏期望看見(jiàn)他們能更了解自己，清楚自己的持質(zhì)；同時(shí)，學(xué)習(xí)欣賞自己和愛(ài)自己。第三節(jié) 團(tuán)體心理咨詢(xún)方案設(shè)計(jì)的步驟 團(tuán)體方案設(shè)計(jì)的步驟并無(wú)統(tǒng)一的規(guī)定和程序。筆者根據(jù)多年教授團(tuán)體心理咨詢(xún)以及帶領(lǐng)團(tuán)體學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)方案的經(jīng)驗(yàn)，將團(tuán)體方案設(shè)計(jì)步驟整理如下： （一〕了解服務(wù)對(duì)象潛在需要 要舉辦團(tuán)體心理咨詢(xún)，必須先了解服務(wù)對(duì)象(如中小學(xué)生、大學(xué)生、企業(yè)員工、教師、公務(wù)員、神經(jīng)癥患者等)對(duì)團(tuán)體的需求有哪些。咨詢(xún)?nèi)藛T可以通道所接個(gè)案的因擾問(wèn)題，或各類(lèi)服務(wù)對(duì)象常見(jiàn)的比較普遍的問(wèn)題，看看團(tuán)體咨詢(xún)方式是否行組織的必要。例如對(duì)那些人際關(guān)系欠佳的人通過(guò)團(tuán)體咨詢(xún)進(jìn)行社交技巧訓(xùn)練，為他們提供更豐富的人際互動(dòng)和模仿及演練的機(jī)會(huì)，較易獲得顯著的成果。 最有效的需求了解方式是直接對(duì)相關(guān)人群進(jìn)行觀察或評(píng)估。例如中學(xué)生青春期面臨哪些困擾；大學(xué)生新生環(huán)境適應(yīng)有哪些課題；兒童是否經(jīng)常出現(xiàn)某些不適應(yīng)行為；企業(yè)員工工作壓方程度會(huì)帶來(lái)哪些身心癥狀等問(wèn)題，通過(guò)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等方法，可以有效辨識(shí)出心理咨詢(xún)的需求，還有一種需求了解的方法是通過(guò)服務(wù)對(duì)象相關(guān)人員間接的調(diào)查，例如，學(xué)校心理咨詢(xún)?nèi)藛T在與教師和家長(zhǎng)接觸的過(guò)程中，企業(yè)心理咨詢(xún)?nèi)藛T在與管理者接觸的過(guò)程中，通過(guò)訪談或問(wèn)卷調(diào)合的手段，也可以找出他們所關(guān)心的員工或?qū)W生的適應(yīng)問(wèn)題。此外在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)聽(tīng)到多人對(duì)同一問(wèn)題表達(dá)關(guān)團(tuán)，就表示該問(wèn)題值得進(jìn)一步探討，并是有較大的服務(wù)需求。這樣組織團(tuán)體心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)就能為更多的人提供幫助。 (二)確定團(tuán)體的性質(zhì)、主題與目標(biāo)。 針對(duì)服務(wù)對(duì)象，了解與評(píng)估他們的需要，然后再?zèng)Q定你所要設(shè)計(jì)的團(tuán)體是針對(duì)什么人；他們的年齡、職業(yè)、性別以及存在哪些問(wèn)題；要解決什么問(wèn)題；希望達(dá)到什么目標(biāo)；哪種類(lèi)型的團(tuán)體心理咨詢(xún)適合你耍幫助的對(duì)象；團(tuán)體屬于發(fā)展性的、訓(xùn)練性的還是治療性的；同質(zhì)團(tuán)體有利還是異質(zhì)團(tuán)體有利。 （三）搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料與方案 當(dāng)團(tuán)體性質(zhì)和目標(biāo)確定后，咨詢(xún)師就要通過(guò)查找相關(guān)資料、閱讀書(shū)籍和雜志，為團(tuán)體設(shè)計(jì)提供理論文持。同時(shí)，也要了解和搜集此類(lèi)團(tuán)體是否有人帶領(lǐng)過(guò)：有哪些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)；有哪些需要注意避免的問(wèn)題。 (四)完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)表 資料準(zhǔn)備充分后，設(shè)計(jì)者就要思考和討論解決問(wèn)題所涉及的各類(lèi)因素。例如明確帶領(lǐng)團(tuán)體心理咨詢(xún)的人員及其有無(wú)助手的要求及條件，領(lǐng)導(dǎo)者與助手如何分工；團(tuán)體心理咨詢(xún)以何種形式進(jìn)行；什么時(shí)候組織團(tuán)體心理咨詢(xún)?yōu)橐耍粓F(tuán)體心理咨詢(xún)進(jìn)行的地點(diǎn)在哪里；環(huán)境條件如何；有無(wú)后備場(chǎng)地；團(tuán)體成員招募采用哪些方法；是否實(shí)施甄選；采用什么方法進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢(xún)效果評(píng)估；所選測(cè)驗(yàn)量表是否容易獲得；需要哪些花銷(xiāo)；有尤財(cái)政預(yù)算：團(tuán)體活動(dòng)各種道具是否具備。在此基礎(chǔ)上，完成團(tuán)體方案設(shè)計(jì)表。 (五)規(guī)劃團(tuán)體整體框架及流程 通過(guò)完成團(tuán)體過(guò)程設(shè)計(jì)炭和團(tuán)體活功率元汁劃表，編制出團(tuán)體咨詢(xún)?cè)敿?xì)過(guò)程計(jì)劃．認(rèn)真安排每次聚會(huì)活動(dòng)．即進(jìn)行方式及活動(dòng)的設(shè)計(jì)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了要引發(fā)成員在團(tuán)體中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的四個(gè)階段，即個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由與他人分享自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，個(gè)人回顧與整理自己的感受、看法、個(gè)人歸納、分析出一些概念、原則或新的自我了解，嘗試將新的自我發(fā)現(xiàn)或前面所習(xí)得的概念、原則，應(yīng)用到團(tuán)體之外的情境中，以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。 由于領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)、成員的反應(yīng)、活動(dòng)引發(fā)及累積的效果均自然而然地影響團(tuán)體的過(guò)程發(fā)展．所以，同樣的設(shè)計(jì)對(duì)不同團(tuán)體實(shí)施時(shí)，可能會(huì)有不同的內(nèi)容及結(jié)果出現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需要準(zhǔn)備—些備用的活動(dòng)，視團(tuán)體發(fā)展的狀況來(lái)彈性調(diào)整原先的計(jì)劃。同時(shí)，還要消各每一次活動(dòng)進(jìn)行的大綱及必需的材料。 （六）設(shè)計(jì)招募廣告 團(tuán)體計(jì)劃書(shū)完成后，就要開(kāi)始設(shè)計(jì)團(tuán)體成員招莫廣告。般情況下，發(fā)展性、教育性、預(yù)防性的團(tuán)體針對(duì)人格健常者，團(tuán)體目標(biāo)也是比較共性的，廣告招莫可行。例如，增強(qiáng)自信心、提高社交技巧、學(xué)習(xí)溝通方法、提升生活適應(yīng)能方等團(tuán)體，可以通過(guò)設(shè)計(jì)精美的廣告(包括有吸引方的廣告詞、有視覺(jué)效果的畫(huà)面等)以獲得團(tuán)體成員的來(lái)源。而對(duì)于治療性的團(tuán)體，除了廣告外，可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員的介紹、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的測(cè)試而招募。 (七)對(duì)團(tuán)體方案進(jìn)行討論或修訂 將設(shè)計(jì)好的團(tuán)體方案在同行之間或先行組成一次實(shí)驗(yàn)性小團(tuán)體試用一次，與同行，督導(dǎo)者討論試用的結(jié)果，再加以修改完善。 二、團(tuán)體各階段設(shè)計(jì)的重點(diǎn) 團(tuán)體心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)發(fā)展過(guò)程，根據(jù)成員心態(tài)領(lǐng)導(dǎo)功能及團(tuán)體動(dòng)方開(kāi)展等不同，可分為若干階段。一般而言，針對(duì)團(tuán)體內(nèi)不同的發(fā)展階段在方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)選擇上也有不同的考慮重點(diǎn)。 （一)團(tuán)體初始階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn) 團(tuán)體剛開(kāi)始進(jìn)行時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者與成員都會(huì)有些壓方，特別是后者。成員焦慮、擔(dān)心、懷疑、防衛(wèi)、觀望、拘束、好奇、害怕被拒絕、感到陌生、缺乏安全感，甚至懊惱為何要參加團(tuán)體 (包括志愿者與非志愿者)。領(lǐng)導(dǎo)者除了發(fā)揮溫暖、真誠(chéng)、關(guān)懷、尊重、包容、開(kāi)放等特質(zhì)，并多運(yùn)用同理、反映、支持、傾聽(tīng)、澄清、增強(qiáng)等技巧之外，不妨在方案設(shè)計(jì)與活動(dòng)選擇上多作考慮。包括從營(yíng)造溫馨氣織開(kāi)始團(tuán)體，設(shè)計(jì)無(wú)壓方狀態(tài)下的互相認(rèn)識(shí)活動(dòng)，澄清成員的期望，擬定團(tuán)體契約與規(guī)范，設(shè)計(jì)初步的、公開(kāi)的自我表露等。 1 營(yíng)造溫馨的氣氛的活動(dòng) 針對(duì)成員在團(tuán)體初始期的心態(tài)，團(tuán)體方案內(nèi)可以設(shè)計(jì)一些能協(xié)助團(tuán)體成員放松的練習(xí)。如成員第一次到團(tuán)體進(jìn)行地點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者不妨播放些配合團(tuán)體第一次活動(dòng)性質(zhì)的音樂(lè)。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些小花樣，例如小告片、小花等可結(jié)合第一次團(tuán)體擬進(jìn)行的活動(dòng)目標(biāo))，使成員在美好的第一印象中融入團(tuán)體，喜愛(ài)團(tuán)體。避免成員一進(jìn)入團(tuán)體咨詢(xún)室時(shí)，處在冷冷清清、安安靜靜．你看著我、我看著你的尷尬情境。 2設(shè)計(jì)輕松的相識(shí)活動(dòng) 團(tuán)體初始，成員彼此不熟悉，必須設(shè)計(jì)相互認(rèn)識(shí)活動(dòng)。傳統(tǒng)方法常用成員一一自我介紹或紙筆作業(yè)介紹自己，這種方式容易使成員增加壓方，甚至引發(fā)成員抗拒、恐懼反應(yīng)。故團(tuán)體初始朗設(shè)計(jì)成員相互認(rèn)識(shí)的活動(dòng)不妨在輕松、溫馨的情況下來(lái)進(jìn)行。例如“尋找我的那一半”、 “對(duì)對(duì)碰”、“滾雪球”等活動(dòng)。 3澄清成員期待的活動(dòng) 為了團(tuán)體有效運(yùn)作并了解成員的需求，同時(shí)作為修訂方案的參考，團(tuán)體初始期宜設(shè)計(jì)催化性活動(dòng)來(lái)整合成員的參加動(dòng)機(jī)，并使領(lǐng)導(dǎo)者有機(jī)會(huì)說(shuō)明團(tuán)體活動(dòng)導(dǎo)向包括團(tuán)體性質(zhì)、功能、目標(biāo)等。領(lǐng)導(dǎo)者與團(tuán)體成員相互交流，才能建立共識(shí)。 4擬訂團(tuán)體契約，建立運(yùn)作規(guī)范 團(tuán)體少則幾人，多則十幾人，每個(gè)人都有其個(gè)性特點(diǎn)。因此，有效的團(tuán)體運(yùn)作取決于成員對(duì)認(rèn)可契約的遵守．團(tuán)體初始就須建立團(tuán)體規(guī)范。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以采取較生動(dòng)、非教條的方式，例如讓成員用句子完成法來(lái)訂立規(guī)范，“在一個(gè)團(tuán)體中，當(dāng)……時(shí)，我覺(jué)得最舒服”，“在這個(gè)團(tuán)體中．我最害怕是…”，“我最喜歡的團(tuán)體的人…”，“在團(tuán)體中不喜歡看到……。 5設(shè)計(jì)的話動(dòng)避免深層次的分享 團(tuán)體初始．成員大都互不認(rèn)識(shí)，對(duì)彼此的人格持質(zhì)與人際互動(dòng)模式缺乏了解，能立即表露自我的人較少。領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)府謹(jǐn)慎．避免成員開(kāi)放程度不一、自我表露大多大深，以致產(chǎn)生受傷或泄密的問(wèn)題。因此，團(tuán)體初期設(shè)計(jì)的自我分享活動(dòng)盡量偏表層次或威脅性較少。 (二)團(tuán)體過(guò)渡階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn) 在團(tuán)體過(guò)渡階段，成員之間被此信任還不充分，分字不夠具體深入，人際互動(dòng)比較形式化，成員心理反應(yīng)差異極大，有的成員投入、開(kāi)放、自主、喜悅、歡樂(lè)；也有的成員冷漠、沉默、焦慮、科持、依賴(lài)、抗拒、持續(xù)觀望、攻擊、防衛(wèi)等。領(lǐng)導(dǎo)者為了以更升放、包容、尊重、溫暖等特質(zhì)使成員互動(dòng)，除運(yùn)用初始期的技術(shù)如摘要、解釋、聯(lián)結(jié)、設(shè)限、保護(hù)等技巧之外．也可在設(shè)計(jì)方案時(shí)，選擇增加固體倍任感與凝聚方的活動(dòng)來(lái)催化團(tuán)體動(dòng)方。 1．設(shè)計(jì)此時(shí)此刻的分享性活動(dòng) 為了解決成員不信任問(wèn)題或凝聚團(tuán)體向心方的需要，領(lǐng)導(dǎo)者在團(tuán)體過(guò)渡階段可以刻意地設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)性活動(dòng)，讓成員在團(tuán)體中分享感受。例如，運(yùn)用一些肢體活動(dòng)如盲行、信任走路、信任跌倒、信任圈、合方華人等信任游戲，并利用此刺激情境去談團(tuán)體此時(shí)此地被此關(guān)于信任的情感，激發(fā)成員真誠(chéng)開(kāi)放。 2．設(shè)計(jì)引發(fā)成員中層次自我表露的活動(dòng) 當(dāng)團(tuán)體進(jìn)行了一段時(shí)間之后．成員自我開(kāi)放行為會(huì)隨之加深加大。領(lǐng)導(dǎo)者適時(shí)運(yùn)用并設(shè)計(jì)中層次分享活動(dòng)．有助于成員認(rèn)同團(tuán)體，促發(fā)更多自我探討、自我了解的機(jī)會(huì)。例如“我喜歡的人”、“小小動(dòng)物園”、“二個(gè)最”等活動(dòng)。 3．設(shè)計(jì)探討人際關(guān)系的活動(dòng) 團(tuán)體過(guò)渡階段領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)注意到成員個(gè)信任自己、不信任他人的各種表現(xiàn)并加以處理，經(jīng)常出現(xiàn)的情況是：成員不積極主動(dòng)，不愿說(shuō)中白己的感受，伯自己表露出負(fù)向情緒．或?qū)⒆⒁夥椒旁趧e人身上．只顧“幫助”別人，給予別人建議而少談自己等。有時(shí)成員會(huì)產(chǎn)生挑戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)者的行為。為此，領(lǐng)導(dǎo)者可多設(shè)計(jì)檢視團(tuán)體育點(diǎn)及團(tuán)體內(nèi)人際關(guān)系的活動(dòng)，例如“猜猜哪里變了”、“尋找燈塔”、“信任之旅”、“團(tuán)體溫度計(jì)”等活動(dòng)。 4設(shè)計(jì)催化團(tuán)體動(dòng)方的活動(dòng) 有時(shí)團(tuán)體因動(dòng)方發(fā)展遲緩、領(lǐng)導(dǎo)有的能方有限或者成員的心理防衛(wèi)與身心狀態(tài)不佳，領(lǐng)導(dǎo)者可借助團(tuán)體環(huán)境的布置、視聽(tīng)器材的運(yùn)用、康樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)團(tuán)體發(fā)展。音樂(lè)是很有效的團(tuán)體催化工具，不論是團(tuán)體進(jìn)行前后、中場(chǎng)休息時(shí)間還是團(tuán)體進(jìn)行過(guò)程中，都可選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)來(lái)催化。也可設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)性、兼具感性分享與理性交流的活動(dòng)，例如“拍打穴位”、 “同舟共濟(jì)”、“突圍闖關(guān)“、“組歌比武”等活動(dòng)。(三)團(tuán)體工作階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn) 當(dāng)團(tuán)體進(jìn)人丁作階段，建立了團(tuán)體信仟感、凝聚方，成員在團(tuán)體中渴望學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，期盼個(gè)人問(wèn)題能夠解決或團(tuán)體目標(biāo)能夠達(dá)成。領(lǐng)導(dǎo)者在此階段除了提供成員信息，運(yùn)用面質(zhì)、高層次同理心、自我表露、反饋、聯(lián)結(jié)、折中、建議等技巧之外，也可降低領(lǐng)導(dǎo)者掌控的行為，多給予成員自由互動(dòng)與成長(zhǎng)的空間。團(tuán)體方案可以設(shè)計(jì)引發(fā)深層次的自我表露及引發(fā)成員間正向與負(fù)向的反饋的話功，或者探討個(gè)人問(wèn)題的活動(dòng)、促進(jìn)改變行為的話動(dòng)等。 1 針對(duì)團(tuán)體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng) 團(tuán)體功方增強(qiáng)后，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該迅速掌握此工作契機(jī)將團(tuán)體引導(dǎo)到原先設(shè)定的目標(biāo)上。對(duì)團(tuán)體原先設(shè)定的主題、功能設(shè)計(jì)活動(dòng)，例如自我肯定、人際溝通、生涯探索、團(tuán)隊(duì)合作、性與情緒等。 2針對(duì)成員需求來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng) 每位成員參加團(tuán)體的行為動(dòng)機(jī)不同，而行為動(dòng)機(jī)不同來(lái)自不同的內(nèi)在需求。因此，團(tuán)體成效評(píng)估取決于能否滿(mǎn)是成員的需求。針對(duì)這一點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)者有必要在達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)的同時(shí)，兼顧多數(shù)成員伴隨團(tuán)體動(dòng)過(guò)程中所發(fā)展山的“非預(yù)期性的路求”。例如帶領(lǐng)人際關(guān)系訓(xùn)練團(tuán)體6次后．大多數(shù)成員在團(tuán)體中早現(xiàn)出兩性關(guān)系或親子關(guān)系的闌擾，領(lǐng)導(dǎo)者不妨適時(shí)彈性地修訂團(tuán)體方案，加入兩性關(guān)系或親子關(guān)系的話動(dòng)內(nèi)容。 3．針對(duì)團(tuán)體特殊事件來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng) 團(tuán)體在任何發(fā)展階段都可能會(huì)發(fā)生特殊事件，因此有效的領(lǐng)導(dǎo)者不宜執(zhí)著于原先的團(tuán)體計(jì)劃，應(yīng)該適時(shí)應(yīng)變、調(diào)整設(shè)計(jì)。例如領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)“自信團(tuán)體”，當(dāng)有成員忽然情緒失控地表示：“我覺(jué)得自己差，一無(wú)是處”．領(lǐng)導(dǎo)者切忌讓大家就認(rèn)定當(dāng)事人是這樣，盲目地否認(rèn)或安慰當(dāng)事人，而是可以通過(guò)活動(dòng)讓其改變看法。如計(jì)當(dāng)事人對(duì)團(tuán)體中他認(rèn)為最有活方、最充實(shí)的成員述說(shuō)其心境；當(dāng)他看到一位團(tuán)休成員有某種自己欠缺的特質(zhì)時(shí)，就讓他將自己的想法告訴對(duì)方，汁讓其說(shuō)說(shuō)如果他要得到達(dá)種特質(zhì)，他將要做些什么．如何做。 4．針對(duì)團(tuán)體活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng) 盡管工作期的團(tuán)體功方是流暢的，凝聚方強(qiáng)，但領(lǐng)導(dǎo)者仍要敏銳地觀察團(tuán)體氣氛與發(fā)展動(dòng)態(tài)，必要時(shí)可彈件設(shè)計(jì)催化性活動(dòng)，引發(fā)成員自我思考、彼此給予反饋，例如用“此時(shí)此刻”整理焦點(diǎn)問(wèn)題，回顧過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，絞利用音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈，使成員達(dá)到較深的自我覺(jué)察等。 5針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)沒(méi)計(jì)活動(dòng) 團(tuán)體進(jìn)入工作期，成員開(kāi)始有意義地探索個(gè)人的困擾，分擔(dān)團(tuán)體促進(jìn)的責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)者可以多配合個(gè)人的專(zhuān)業(yè)背景、訓(xùn)練導(dǎo)向、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)與個(gè)人專(zhuān)氏來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)帶領(lǐng)團(tuán)體。因?yàn)楫?dāng)領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)個(gè)人擅長(zhǎng)或熟悉的活動(dòng)時(shí)，最能運(yùn)用自如并發(fā)揮其功能。 （四)團(tuán)體結(jié)束階段的設(shè)計(jì)重點(diǎn) 團(tuán)體發(fā)展進(jìn)入結(jié)束階段．成員常常難免會(huì)有依依不舍、如釋重負(fù)或問(wèn)題懸而未決等感覺(jué)，因此領(lǐng)導(dǎo)者除了必須以身作則，保持開(kāi)放自我、尊重支持、積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，運(yùn)用反映、反饋、評(píng)估、整合等技術(shù)外，在活動(dòng)設(shè)汁上應(yīng)回到中層、炭層自我表露，讓成員有機(jī)會(huì)回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，讓成員彼此給予與接受反饋，讓成員自我評(píng)估進(jìn)步程度與團(tuán)體的進(jìn)行狀況，處理離開(kāi)團(tuán)體的情緒與未完成事項(xiàng)，讓成員互相機(jī)福與激勵(lì)。 團(tuán)體結(jié)束后的一段時(shí)間，也可在方案設(shè)計(jì)中加入追蹤輔導(dǎo)或聚會(huì)等活動(dòng)，例如：讀書(shū)會(huì)、談心會(huì)、郊游。領(lǐng)導(dǎo)考借此來(lái)評(píng)估團(tuán)體成效，同時(shí)也可鼓勵(lì)及督促成員繼續(xù)成長(zhǎng)?？傊瑘F(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢(xún)因成員特性、問(wèn)題性質(zhì)、目標(biāo)功能等不同而形成豐富復(fù)雜的團(tuán)體動(dòng)方，每一個(gè)團(tuán)體發(fā)展階段的活動(dòng)設(shè)計(jì)皆應(yīng)有特殊的考慮。同時(shí)方案設(shè)計(jì)也必須與團(tuán)體的整個(gè)目標(biāo)功能緊密結(jié)合，相輔相成以發(fā)揮其效果： 三、每次團(tuán)依活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容 團(tuán)體心理咨詢(xún)?nèi)^(guò)程可以分為四五個(gè)不同的發(fā)展階段。而每一次團(tuán)體聚會(huì)也可以分成開(kāi)始、中間和結(jié)束三個(gè)部分。為此，每次團(tuán)體聚會(huì)可以根據(jù)過(guò)程設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)。 （一)熱身活動(dòng) 目的是為團(tuán)體開(kāi)場(chǎng)打破僵局；促使成員進(jìn)入團(tuán)體，增加團(tuán)體凝聚方；增進(jìn)成員彼此互動(dòng)，為主要活動(dòng)做準(zhǔn)備。如“微笑握手”、“成長(zhǎng)三部曲”、“刮大風(fēng)”、“松鼠與大樹(shù)”、“無(wú)家可歸”、“解開(kāi)千千結(jié)”、“小時(shí)候的歌”、“天氣報(bào)告”等。熱身活動(dòng)切忌過(guò)多過(guò)長(zhǎng)，一般15—20分鐘。熱身不是，團(tuán)體難以有效起動(dòng)；熱身過(guò)度會(huì)本末倒置，影響團(tuán)體正常進(jìn)行。 (二〕主要活動(dòng) 指團(tuán)體的核心活動(dòng)、是關(guān)系團(tuán)體目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵。應(yīng)按照?qǐng)F(tuán)體內(nèi)容目標(biāo)而設(shè)計(jì)體階段不同、目標(biāo)不同而不同。常用的活動(dòng)類(lèi)型有繪畫(huà)、深入討論、角色扮演等。 （三)結(jié)束活動(dòng) 一班每次團(tuán)體結(jié)束前5—10分鐘，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)該次團(tuán)體進(jìn)行總結(jié)固所學(xué)，預(yù)告下次團(tuán)體的主題，并指定家庭作