【正文】 觀察團體氣氛與發(fā)展動態(tài)，必要時可彈件設計催化性活動，引發(fā)成員自我思考、彼此給予反饋，例如用“此時此刻”整理焦點問題，回顧過去經驗，絞利用音樂、繪畫、舞蹈，使成員達到較深的自我覺察等。同時方案設計也必須與團體的整個目標功能緊密結合，相輔相成以發(fā)揮其效果： 三、每次團依活動的設計內容 團體心理咨詢全過程可以分為四五個不同的發(fā)展階段。應按照團體內容目標而設計體階段不同、目標不同而不同。 （三)避免不適當的話動 團體發(fā)展需要循序漸進，由表及里，由淺入深。由于社會需求的增加，筆者在培訓各類心理衛(wèi)生工作與心理健康教育師資中，帶領學員設計過不少團體方案，有些方案已經付諸實施，取得良燈的效果。封團、安靜的、有活動桌椅的教室。 終極目標：自我認識?；裟莞袢烁穹殖扇齻€部分，即真實的自我、現實的自我和理想的自我。但是，那些人內于不滿真實的自我，無法容忍與理想自我之間存在的巨大差距，出而產生自卑感，造成自我貶低的心理陰影，向時也影響他在人際關系中的角色定位．從而產生許多困惑?？偟膩碚f，成長小組將在當事人中心治療小組的理念基礎上，各有側重地參考和運用各學派的治療理念，并且不向學派的理念和方法在小組活動的具體運用中并不是割裂開的，而方圖做到靈活和融合。eMld 。(5)強調成員間互助合作的精神。 2．社會心理學關于群體的研究證明，在一個團體中，如果成員之間有了互信，團體的凝聚方會更強，也將能更有效地發(fā)揮團體的效能。（六)團體規(guī)模15人。2．恢復成員的自信和勇氣。 危機認知干預模式認為危機來源于對生活困難利創(chuàng)傷的錯誤思維和信念，認為改變思維方式，特別是改變非理性的認知和自我否定，人們就能夠獲得對自己生活中危機的控制。（二)團體目標1使成員了解自我肯定的基本概念，以及自我肯定和生涯發(fā)展的關系。 方法：①請成員將白報紙畫一個大圓圈，并分為三部分：家庭、學校、朋友。④和成員一起比較，并分析兩組相異的地方。 方法：領導者以團體決定的主題，邀請大家自由發(fā)言，并說明不得批判或制止他人意見。5．了解家庭氣氛對子女成長的影響。1．“父母效能訓練”理論“父母效能訓練”，簡稱PET，是由戈登(gordan 1975)開發(fā)的一套增進父母教養(yǎng)能力與促進親子關系的訓練模式，該模式系以羅杰斯“個人中心理論”為基礎，應用在親職教育上，教導父母如何成為一位有效的“輔導者”，如何強化父母與女子間的親子關系，如何運用接納、尊重、同理、傾聽等輔導技巧與子女作有效的溝通。該訓練模式的主要觀點是： (1)幫助父母了解于女不當行為的行為目標如何產生，以及如何消除這些不當的行為表現。3親子關系改變的自我報告。(兒)領導者及訓練背景醫(yī)院專職心理治療帥兩名(男女各一名)，精神科專業(yè)，醫(yī)學心理學專業(yè)(九)招募方式及成員篩選標準門診篩選，自愿參加。(七3人員配置治療師及助手各1名(八3招募方法對入院的卒中病人分發(fā)招募信息(人手一份)，如有意愿參加者主管人夫負責通知心理治療師。因為成員若自愿參加團體必有期待的意愿，可促進團體的凝聚方，使成員較早地認同團體，信任其他成員。通常，參加團體咨詢的成員可以是背景、問題相似的人，也可以是背景不同的人。發(fā)展性團體咨詢主要是通過廣告、通知來招募成員。需要注意的是，宣傳團體咨詢的目標要恰如其分，實事求是，清楚具體，不能用過分夸張的語言，措辭要慎重，既要富有吸引方．切合參加者的需要，但又不過分。 在優(yōu)美的大自然少同吃問住，能夠體驗在生活中體驗不到的新感覺．是建立跨系跨專業(yè)的新型系及從今以后快樂生活的絕好機會。在招募這類對象時應避免負面取向的形容詞，采用“歡迎對人際關系有興趣、愿意探索有效的社交方法和技巧的人參加”，這對于求成心切、渴望發(fā)展的任何人都會有吸引方。篩選方法有：而談、心理測驗、書面報告。此外，有的團體咨詢是有明確對象與明確目的的。篩選必須考慮的因素見表8—8。在這種社會背景下，開展團體咨詢、招募團體成員時更應該注意用詞要恰當。為了更加愉快地度過充實的大學生活 ——自我開發(fā)研曰班近期，學生咨詢室將舉辦第14期自我開發(fā)研習班。至于利用哪種方法好，要看團體咨詢的目標和成員的需要。 那些性格極端內向、羞怯、孤僻、自我封團的人和有嚴重心理障礙的人咨詢。當被選擇的成員完成簽約書，就可以成為團體成員。因此，成員的選擇必須慎重。(五）活動時間揮次一小時，每周兩次(共6次)，周二及周五下午3：00—4：00。（七)活動頻率8次。因為作了選擇之后，他們必須接受行為的后果。 2“有效親職系統訓練”理論 “有效親職系統訓練”，簡稱sTEP，是由丁克梅約和馬克(D5nk”eyer 6M。（八)領導者訓練背景咨詢師一名，接受過親職團體領導者的培訓（九)招募方式廣告宣傳，自愿報名參加。3．強化父母與子女間的溝通技巧與溝通渠道。④邀請數位成員在大團體中呈現自己的模式，并請其他成員試著分辨。由志愿的成員出來扮演。（六）活動時間一次，4—6小時。（九）評估方法 團體結束時成員主觀報告。心理危機干預的主要目的有二：一是避免自傷或傷及他人，二是恢復心理平衡與動方。屬于結構式、預防性團體。（三)團體性質結構化的，發(fā)展性團體。 （八）領導者及訓練背景 學校心理健康教師，或受到團體培訓的班主任1人，助手2人。(3)強化成員在團體中的自我價值感。著．當代心理治療的理論與實務．朱玲億等譯．Jl理出版社，1988 7．B（。 具體的活動單元中，還會結合運用其他一些學派的治療理論和方法。有些人產生過度的自我優(yōu)越感，便是把理想自我當作真實自我。性和親密關系，即幫助青年人認識自我、丁解自我，思考自身角色和責任，以及自己與周圍環(huán)境的關系，確立自己的正確位置和發(fā)展方向。幫助組員澄清白已的價值觀，增強自我方向感和自己解決問題并抉擇的能方．在探索自身的同時思考自己的生涯規(guī)劃。將不選擇剛剛經歷了重人事件或性情過于極端的組員，并且確保組員之間是陌生的。 (五)接受留導與同行探討 方案設計后應該先向有經驗的領導者或督導者請教，認真思考究競此團體方案或活動帶給成員何種感受；何種經驗；何種認知收獲；對個人及團體有哪些益處，針對上述問題仔細思考，或者能通過與向行探討交流，激發(fā)思考，可以使設計的方案與活動得到確認和支持，為有效實施奠定基礎。 (二)避免照葫蘆畫瓢 有些團體領導者在設計方案時，照葫盧圓瓢，參考或抄襲他人的團體方案與活動，對于團體方案設計的概念及活動進行的操作方式并不清楚，且?guī)ьI團體時缺乏彈性和靈活，以致團體發(fā)展過程出現問題，成員權益受損，參與意愿不高。熱身不是，團體難以有效起動；熱身過度會本末倒置，影響團體正常進行。領導考借此來評估團體成效，同時也可鼓勵及督促成員繼續(xù)成長。例如領導者帶領“自信團體”，當有成員忽然情緒失控地表示：“我覺得自己差，一無是處”．領導者切忌讓大家就認定當事人是這樣，盲目地否認或安慰當事人，而是可以通過活動讓其改變看法。團體方案可以設計引發(fā)深層次的自我表露及引發(fā)成員間正向與負向的反饋的話功，或者探討個人問題的活動、促進改變行為的話動等。 3．設計探討人際關系的活動 團體過渡階段領導者應注意到成員個信任自己、不信任他人的各種表現并加以處理，經常出現的情況是：成員不積極主動，不愿說中白己的感受，伯自己表露出負向情緒．或將注意方放在別人身上．只顧“幫助”別人，給予別人建議而少談自己等。因此，團體初期設計的自我分享活動盡量偏表層次或威脅性較少。例如“尋找我的那一半”、 “對對碰”、“滾雪球”等活動。包括從營造溫馨氣織開始團體，設計無壓方狀態(tài)下的互相認識活動，澄清成員的期望，擬定團體契約與規(guī)范，設計初步的、公開的自我表露等。例如，增強自信心、提高社交技巧、學習溝通方法、提升生活適應能方等團體，可以通過設計精美的廣告(包括有吸引方的廣告詞、有視覺效果的畫面等)以獲得團體成員的來源。在此基礎上，完成團體方案設計表。此外在短時間內重復聽到多人對同一問題表達關團，就表示該問題值得進一步探討，并是有較大的服務需求。 6．預期效果 我想他們會珍惜在團體所得的經驗，我期望看見他們有所轉變和成長，享受在他人面前坦白及真誠的新感受。我希望我會是團體的促進者，努方制造一個適當的氣氛和環(huán)境，以使成員感到安全、自在和溫暖。9．效果評估方法：團體前后的測驗及個別會談。⑦活動市嚴禁吸煙、吃零食及從事其他與活動無關的事：6．領導者督導：張吉連。 5．基本規(guī)章 ①成員必須參加團體所有活動。⑥通過與團體中和自己有相同問題人交往，擺脫生活的困擾與孤獨感。征團體中，成員們互相認真地檢審自己的思想、情感與行為，從中獲得新經驗，獲得成長。 目標：使參加者通過團體活動、溝通、交流、分享，進一步探索自我，認識自我，肯定自我、接納自我，建立和諧的人際義系，促進自我繼續(xù)成長。而對于非結構式的團體而言，計劃階段不可能將團體過程與各單元內容事先做出詳細的規(guī)劃，因此表8—表8—6可以省略。 一般而言，團體評估包括過程與結果評估、團體互動狀況與個別成員評估、評估方法或工具及預定評估的時間等(詳見第九章)。特別要注意避免電話的干擾。 (七）團體活動的場所 團體咨詢在何處進行，對環(huán)境有什么具體要求，活動場所的布置、陳設、座位安排、舒適程度、溫度、燈光、色彩、空氣、掛圖擺飾等如何，這也是學者們研究團體咨詢時常常考慮的因素。 一般3—5天為宜．最多不超過——周。如大學上下午課程安排緊，又有午睡的習慣，一般晚上—或周末活動為好。 總體來看，—一個團體持續(xù)多久為好，多長時間聚合一次，每次多少時間，取決于團體的類型及成員。例如，一個由18歲到20歲的人學生組成的個人成長及自我探索團體，團體目的不是治療嚴重困擾，而是溝通探討青年人成長中碰到的問題，人數可以有10—15人。一個團體應該多人為宜，可以根據以下幾個因素而定：成員的年齡及背景；領導者的經驗及能方；團體的性質與類型；成員問題的類型等。5．內向性者：傾向催化性活動設計。團體成員的來源，除了自由報名參加者外，也可內老師推薦、家長代為辦理報名，或由咨詢人員、社會上作者、醫(yī)療人員轉介或建議而加人：團體成員的特點直接影響團體方案和活動設計。 (三)團體領導者 團體計劃書應明確團體領導者的基本資料，如領導者與協同領導者是誰；他們的基本經驗與背景是否適合；受過何種團體訓練；帶領過哪些團體。： 4學習做決定和接受結果。 以上所述的三大類團體咨詢目標是從宏觀的角度來劃分的。 第二類是以敏感性訓練為主的團體咨詢。團體咨詢的目標大致可以分成三大類。如“戀愛心曲”、“再見溫情”、“在愛中成長”、“你我同行”、“在路上”等。一般團體計劃書內容包括10項，見表8—2。 10．方案設計時，活動選擇的標難應根據成員的需求、團體的目的和預期的結果。即領導者必須選擇、設計自己熟悉或有把根帶領的活動．避免借領不了解、不熟悉的團體活動。整體的方案設計要考慮參加對象、具體目標、團體性質、時間地點、成員甄選方式、內容、形態(tài)、所需設備、材料等因素。(四)社會文化的考慮 任何團體方案設計者或團體領導者都必須考慮社會文化背景，臺則團體形成后，接因而來的問題若無法克服，必然影響團體的發(fā)展。2．團件的策略必須有嚴謹的理論基礎，反映良好的實務，具有彈性。哈維(Har”即．1986)認為，“方案設計” (貝。一、團體心理輔導方案設計及其特點 (一)團體心理咨詢方案設計及模式方案設計顧名思義是指將活動作有系統的安排。方案設計、活動選擇必須考慮到團體成員的需求、團體目標及期待結果。團體方案設計的理論與技術可以適用各種團體工作情景。三者各有其不問的理淪基礎、沒計重點，但其設計內容大致包含方案的背景、方案的領域、哲學基礎、方案的觀點、適用的范圍、主要的論題及設計步驟等。西密歇根大學評估中心的專家認為良好的團體方案必須具備四項條件： 1．團體必須導向有價值的目標。 (三)文獻與方式的考慮 團體方案設計前是否已參考過同類型團體的方案；其實施效果如何；如何搜集相關文獻；過去的同類方案實施效果如何，有無可以改進的地方；過去的同類方案是否適合運用在本次團體中：本次團體方案的設計者、主辦者、贊助者及領導者對過去的慣例、方案及模式是否解、熟悉。第二節(jié) 團體心理咨詢方案設計的內容團體領導者在帶領團體的，應妥善設計團體方案，明確團體的目標、過程與理論基礎。 3．評估自己與所要帶領團體之間的適配性。 9方案設計要有彈性及安全性考慮，避免團體過程受阻或對成員造成身心傷吉深層次、治療性的團體，方案設計更應考慮領導者的能方經驗及其危險性。 二、團體心理咨詢方案設計的內容 一般而言，團體心理咨詢都有事先安排、設計好的團體計劃書和程序，團體計劃書一方面可作為正式帶領團體時的指引，另一方面也是向行政部門小報計劃、申請經費反對外宣傳、招募成員的重要依據。例如為失戀者組織的團體心理咨詢最好不要出現“失戀者”的詞語，可以用隱響的、轉意的詞語，體現助人成長的含義．發(fā)揮創(chuàng)意。團體咨詢開始之前，最重要的一環(huán)就是確定團體咨詢的目標。這類團體咨詢面向全體學生，只要自己愿意都可以報名參加。這類咨詢團體是由醫(yī)療機構、教育機構的咨詢人員面向那些心理不太正常的人、有心理疾患的人而組織的，目標是緩解癥狀，消除癥狀，恢復心理平衡，達到心理健康。 3．容忍別人．尊重別人的差異。 3．設計安全的情境，幫助成員學月新行為。例如，“青少年人際交往成長營”招募的對象是12—17歲、男女不限、有強烈的學習和改善人際交往的愿望的人。 學歷低者：傾向技能件活動、訓練性活動設計。m，1985)認為7人團體最理想，不過5—10人也可以接受；幕蘭(M M11M兒1978)認為在分析性團體小人數應該是7—10人。以治療為目標的團體咨詢人數不宜多，—般5—8人；以訓